Изучение темы Морфологические адаптации рыб в школьном курсе биологииРефераты >> Педагогика >> Изучение темы Морфологические адаптации рыб в школьном курсе биологии
Верно ли выражение: "Нем, как рыба"? Этот вопрос учителя заставил школьников поспорить. Учитель рассказывает о звуках, издаваемых рыбами, и о том, как они их издают, не имея голосовых связок (обычно - с помощью плавательного пузыря).
Какое значение имеет для рыб прозрачность воды? Какие приспособления к этому фактору у них имеются? Ответы на эти вопросы школьники ищут во время "путешествия в мир коралловых рифов". На экран проецируются соответствующие видеоролики. Учитель читает отрывок из книги "Жизнь моря" швейцарского ученого Келлера: "Рыбки коралловых рифов представляют собой наиболее изящное зрелище. Цвета их не уступают в яркости и блике тропическим бабочкам и птицам. Лазоревые, желтовато-зеленые, бархатисто-черные и полосатые рыбки плавают и вьются целыми толпами".
После краткого обсуждения формулируется вывод: прозрачность воды позволяет рыбам иметь приспособления, связанные с использованием органов зрения. Рыбы используют различную окраску и форму тела для маскировки, отпугивания врагов, общения друг с другом.
Закрепление.
Учитель подводит итог урока: "Наше путешествие подходит к концу, и, прежде чем бросить якорь в конечном пункте, подведем итоги. Для этого возвратимся к главному вопросу урока. Как бы вы на него ответили сейчас?" После фронтальной проверки учитель просит школьников сделать вывод по уроку, ответив на вопрос: "В чем причина многообразия рыб? Результатом чего оно является?".
Формулировка вывода: многообразие рыб - результат приспособлений к различным проявлениям факторов водной среды, к разному образу жизни. После обсуждения вывод проецируется на экран. Учащиеся записывают его в информационном листе.
Заключение.
Завершая урок, учитель просит школьников заполнить лист самооценки на информационном листе, а на отдельном листочке - с помощью тех же значков выразить свое отношение к уроку.
Учитель, в свою очередь, выражает значком свое отношение к проделанной работе.
Мне радостно, я - довольна, т.к. все, что задумала, - получилось, и в этом мне помогли вы. Большое вам спасибо за урок.
Мне очень грустно, потому что то, что мы узнали о рыбах на уроке, - лишь очень малая часть всего интересного, что известно об этих организмах. Учитель прикрепляет свой значок к стенду, а затем просит учащихся прикрепить туда же свои листочки со значками.
Домашнее задание
Учащимся предлагается решить познавательную задачу, изложенную в информационном листе и изучить статью учебника "Надкласс Рыбы".
См. приложение 1.
2) Блочно-модульное обучение
В современных условиях в период возрастания объёма информации и знаний, накопленных человечеством, преподаватели средней школы переходят на личностно-ориентированное обучение, учитывающее способности, потребности и особенности учащихся. Это можно реализовать, используя блочно-модульное обучение (6; 37)
Блочно-модульное обучение - одна из эффективных технологий, которая способствует совершенствованию и ускорению учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей школьников.
Её реализация предусматривает самостоятельное усвоение учащимися новых знаний при опоре на исходные знания. Подготовка учителя к объяснению темы состоит в том, что он анализирует программу, определяет содержание блоков; делит их на логически законченные модули; формулирует задачи по изучению каждого элемента модуля и на их основе планирует текущий и промежуточный контроль знаний учащихся. В начале урока проводится входной контроль знаний и умений учащихся, а при обобщении знаний по всему блок-модулю - выходной контроль.
В качестве примера, иллюстрирующего особенности модульного обучения, привожу разработку урока "Приспособленность рыб к жизни в воде"
Тема "Приспособленность рыб к жизни в воде". VII класс
|
Учебный элемент. Время |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий |
|
УЭ-0 (1-2 мин) |
Интегрирующая цель: в процессе работы над учебными элементами вы должны: повторить учебный материал о рыбах (строение, поведение, процессы жизнедеятельности); совершенствовать приемы учебной деятельности (классификация, обобщение, выделение существенных признаков и т.д.); определить черты приспособленности рыб к жизни в воде |
Внимател-ьно прочитай-те цели урока. |
|
Учебный элемент. Время |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий |
|
УЭ-1 (7-10 мин) |
Цель: подготовка к восприятию основного материала 1. Обсудите в группе и подготовьте устные ответы на следующие вопросы: Что изучает биология? Как называется биологическая дисциплина, изу чающая рыб? Где еще, кроме школьного курса биологии, упоминаются (встречаются) рыбы? Назовите литературные произведения и их авто ров, персонажи которых - рыбы. Приведите примеры пословиц, пого ворок, фразеологизмов, в которых упоминаются рыбы. В чем смысл этих пословиц? Какую пословицу, поговорку, фразеологизм можно было бы взять эпиграфом к нашему уроку? Почему? 2. Обсудите эти вопросы в классе. |
Работайте в группе Работа с классом |
|
Учебный элемент. Время |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации по выполнению заданий |
|
УЭ-2 (13-15 мин) |
Цель: определение уровня знаний о рыбах Тест Утверждение 1. Рыбы - это животные. 2. Рыбы обитают в водной среде. 3. Большинство рыб имеет двустороннюю симметрию тела. 4. Тело большинства рыб покрыто чешуей и слизью. 5. Плавники - органы дзижения рыб. 6. Все рыбы - хищники. 7. Рыбы дышат. 8. Рыбы дышат кислородом, растворенным в воде. 9. Органы дыхания большинства рыб - легкие. 10. Ноздри - часть дыхательной системы рыб. 12. Сердце у рыб двухкамерное. 13. У рыб замкнутая кровеносная система. 14. Рыбы - гермафродиты. 15. Отделы тела рыб: голова, шея, туловище, хвост. 16. В скелете рыб много мелких костей. 17. У многих рыб хорошо развиты мышцы хвоста. |
Внимательно читайте утверждения. В графе "Ответы" напротив утвержденй ставьте знаки: "+", если утверждение зерно; "-", если утверждение неверно. Работайте индивидуально |
|
18. У многих рыб есть наружное ухо. 19. Дельфины - это рыбы. 20. Слова "приспособленность" и "адаптация" - это синонимы. 21. В экосистемах рыбы - консументы Проверьте и оцените свою работу, пользуясь приложением 2.1 Дополнительное задание "Знаете ли вы названия рыб?"* Рядом с рисунком напишите название рыбы.
Проверьте и оцените свою работу, пользуясь приложением 2.2 |
Выполняете, если у вас осталось свободное время Ваша оценка | |
|
УЭ-3 (20-25 мин) |
Цель: совершенствование приёмов учебной деятельности учащихся Викторина 1. Объедините в группы объекты по общим признакам. Не забудьте указать признак, по которому проводите классификацию. |
Работайте в группе |
|
Возможны. несколько вариантов ответов. а) акула, кит, скат, дельфин; б) выделение, почки, дыхание, жабры, питание; в) ерш, карась, лещ, навага; г) кислород, пища, углекислый газ, непереваренные остатки пищи; д) голова, туловище, чешуя, хвост, слизь. 2. Обобщите (подберите 1-2 обобщающих слова): а) кровь, кровеносные сосуды, двухкамерное сердце б) боковая линия, глаза, усы - .; в) плавательный пузырь, сердце, почки, жабры - .; г) головной мозг, спинной мозг, нервы - .; д) икринка, зародыш, личинка, малек, взрослая рыба - 3. Дополните: а) животные, имеющие непостоянную температуру тела, зависящую от температуры окружающей среды, называются. б) Размножение рыб называется. в) Сердце рыб состоит из двух камер: предсердие и. г) Орган чувств, имеющийся только у рыб на всех стадиях развития (личинка - взрослая рыба), называется. д) Орган, имеющийся только у рыб, заполненный смесью газов и участву ющий в процессе движения рыб, называется. |
. Внимательно прослушайте инструкцию учителя. На полях записывайте количество баллов (см. приложение 2.3) | |
|
4. Определите и объясните, кто (или что) в данном ряду лишний: а) щука, акула, карась, лещ; б) вода, море, океан, река; в) плавники, плавательный пузырь, мышцы, кровь; г) пескарь, камбала, синий кит, лосось; д) пруд, озеро, аквариум, река. 5. Внимательно просмотрите видеофрагменты. Придумайте и запишите на звания видеофрагментов. а) б) в) г) Д) Объясните, почему вы назвали видеофрагменты именно так. 6. Подведение итогов викторины: подсчитайте и запишите на полях общее количество баллов, набранное вашей командой. Обсудите в группе работу членов команды и оцените ее качество по пятибалльной шкале: 1 - не принимал участие в работе команды; 2 - давал только неправильные варианты ответов; 3 - давал правильные и неправильные варианты ответов, был малоактивен; 4 - активно участвовал в работе команды, но иногда давал неправильные, нечеткие ответы; 5 - очень активно участвовал в работе команды, в основном давал правильные, четкие ответы |
Сумма баллов Ваша оценка | |
|
УЭ-4 (20 мин) |
Цель: определение общих и частных приспособлений рыб к жизни в воде. 1. Выполните задания: а) дайте определение понятия "приспособленность* (адаптация). б) Назовите особенности, отличительные признаки водной среды жизни по сравнению с наземно-воздушной (*с другими средами жизни). в) Приведите примеры адаптации к жизни в водной среде у ерша и речно го окуня. 2. Заполните таблицу "Приспособленность рыб к жизни в воде". Дополнительные вопросы: 1) как вы могли бы объяснить процесс возникновения приспособлений? 2) Какие проблемы есть у рыб в связи с жизнью в воде и как они их решают? Обсудите результаты работы в классе. Сдайте тетрадь на проверку учителю |
Работайте в группе. * - задание повышенного уровня сложности. Прослушайте инструкта ж учителя Работайте письменно Работайте вместе с классом |
|
Учебный элемент. |
Учебный материал с указанием заданий |
Рекомендации. |
|
УЭ-5 (3-5 мин) |
Цель: подведение итогов урока, домашнего задания. 1. Прочитайте еще раз цели урока. 2. Достигли ли вы заданных целей? В какой степени? Что мешало достижению целей? 3. Можно ли сказать, что на уроке вы почувствовали себя "как рыба в воде"? 4. Были ли случаи на уроке, когда вы "бились как рыба об лед"? 5. Выберите домашнее задание: а) составьте кроссворд по теме "Рыбы", если работу на уроке вы выполня ли без ошибок и набрали максимальное количество баллов по всем УЭ; б) повторите записи в тетради, если ваш входной тест получил 4 балла и вы редко ошибались на уроке; в) повторите тему "Рыбы" по учебнику, поработайте дома с данным моду лем еще раз, если ваш выходной тест получил 3, 2, 1 балла. и. вычасто ошибались, при выполнении всех УЭ испытывали трудности. |
Если вы затрудняетесь в выборе домашнего задания, обратитесь к учителю |
