Для проверки данных положений нами был составлен и апробирован комплекс методик, который позволил выявить условия обучения групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования. Получить разностороннюю информацию о готовности педагогов дополнительного образования к обучению групповому взаимодействию старших подростков и уровне готовности к групповому взаимодействию у подростков, благодаря участию в экспериментальной работе не только самих детей, но и педагогов дополнительного образования.

Обследование проводилось на базе МОУДОД " Детский морской центр "Североморец" г. Северодвинска. Для проведения исследования были взяты две группы подростков, возраст которых от 13-15 лет, обучающихся вместе в течение года и педагоги, работающие с такой возрастной группой как старшие подростки.

При проведении констатирующего эксперимента нами были исследованы внешние и внутренние условия обучения групповому взаимодействию. Для исследования из условий обучения взаимодействию мы выбираем только два условия - готовность педагога к обучению взаимодействию старших подростков и готовность воспитанников к взаимодействию. Так как остальные условия (благоприятный психологический климат, наличие совместной деятельности, мотивация к взаимодействию, принятие групповых норм и ценностей участниками группы) присутствуют в процессе обучения в учреждении дополнительного образования и обусловлены спецификой дополнительного образования.

Данные констатирующего эксперимента позволили нам сформулировать гипотезу.

Для доказательства гипотезы мы выделили основные направления и разработали содержание обучающей работы, которые нашли свое отражение в представленной нами системе занятий организованного общения при обучении групповому взаимодействию старших подростков.

Разработанная нами система занятий организованного общения была построена с учетом результатов диагностики констатирующего эксперимента, а так же в соответствии с этапами обучения групповому взаимодействию.

Поскольку система занятий предназначена для работы со старшими подростками, обучающимися в учреждении дополнительного образования, при отборе содержания мы учитывали особенности их возраста и образовательного специфику учреждения.

Прежде всего, мы считали необходимым обучить воспитанников гуманному демократическому взаимодействию. Для этого в программу включались упражнения, которые помогали прислушаться к состоянию другого человека, координировать свои действия с действиями других, развивали познавательную сферу воспитанника, интерес к совместной деятельности, развитие коммуникативных навыков, обучали навыкам конструктивного разрешения конфликтов.

Подростки получили новый положительный опыт, который необходимо периодически актуализировать, а так же совершенствовать имеющиеся навыки и умения. Так же необходимо познакомить педагогов дополнительного образования с разработанной нами системой занятий, это позволит совершенствовать их знания и умения в области организации и обучения взаимодействию.

Эффективность проведенной нами системы занятий организованного общения по обучению группового взаимодействия старших подростков была подтверждена результатами повторной диагностики, что в свою очередь подтверждает гипотезу, положенную в основу экспериментальной части нашей работы.

Литература

1. Агеев В. С.Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М.: Моск. ун-та, 1990.– 240с.

2. Адриади И.П. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие. – М.: Новая школа, 2003.– 256с.

3. Альбуханова-Славская К.А. Социальное мышление личности//Современная психология: состояние и перспективы исследований.– М.: Новая школа,1996.–160с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.– М.: Просвящение,1986.– 436с.

5. Андреева А.Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик.– М.: Просвящение, 1988.– 250с.

6. Байбородова Л.В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.– 176с.

7. Байбородова Л.В. Педагогический контроль в процессе воспитания.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008.– 203с.

8. Байков Ю.Н. Диагностика социальной компетентности. Результаты апробации диагностического комплекса// Журнал прикладной психологии.- 2002.– № 6.– с. 12-24

9. Бодалев А. А. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации.– М.: Политиздат, 1983.– 257с.

10. Бодалев А. А. Личность и общение.– М.: Политиздат, 1983.– 270с.

11. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1998. – 288 с.

12.Бруданова Н. Класс, клуб, группа: межличностное общение//Учитель.– №4.– с.77-79

13. Василевский Ю.Л. Методика оценки коллектива на основании взаимной оценки// Журнал прикладной психологии.– 2001.-№1.– с.15-19

14. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1998. – 288 с.

15. Выготский Л. С., Педология подростка, Собр. соч., т. 4.– М.: Просвещение, 1984.– 547с.

16. Гулевич О.А., Онучин А.Н. Изучение эффектов межгруппового восприятия// Вопросы психологии.– 2002.– №1.– с. 132-142

17. Гулевич О.А. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия: направления и результаты исследования// Вопросы психологии.– 2004.– №6.– с. 103-118

18. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. О.Е. Лебедева.– М.: ВЛАДОС, 2000 .– 256с.

19. Ениколопов С.Н. Направления исследования предубежденности в Западной психологии межгрупповых отношений// Вопросы психологии.– 2007.– №1.– с.148-158

20. Жбанкова И.И. Проблема взаимодействия.– Минск: Наука и техника,1971.– 142с.

21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: ВЛАДОС, 2002.– 348с.

22. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!.– М.: Новая школа, 1996.– 386с.

23. Карпов А.В. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений// Вопросы психологии.– 2004.– №1.– с.126-136

24. Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей // Дополнительное образование и воспитание. – 2006.– №3.– с.8-10

25. Кузьмина Н. В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя. – Гомель: Речь, 2000.–143с.

26. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с продростками.– М.: Просвещение, 2001.– 148с.

27. Лернер И.Я. Проблемное обучение.– М.: Знания, 1974.– 64с.

28. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса//Соч.: В 8т.– М.: Правда, 1983.– Т.1.– 538 с.

29. Майерс Д.Изучаем социальную психологию.– М.: Академия, 2001.– 383с.

30. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).– СПб.: Речь,2007.– 224с.