Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного воРефераты >> Педагогика >> Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного во
Цели обследования:
1.Выявить объем предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного в соответствии с проблемой исследования.
2. Сопоставить результаты уровней выполнения заданий и упражнений по выявлению предпосылок дисграфии.
Условия проведения диагностической методики:
- поддержание в процессе обследования эмоционально-положительного настроя ребенка, благоприятного для общения;
- использование игровой формы;
- речевая инструкция должна представлять собой простое распространенное или сложное предложение, предъявляется с опорой на картинки;
- для уточнения понимания задаются уточняющие вопросы;
- текстовый материал предъявляется целиком.
Практическая часть состояла из трех этапов:
1. Констатирующий этап (время проведения март 2007 года).
2.Формирующий этап (время проведения июнь 2007 года).
3.Контрольный этап (время проведения август 2007 года).
3.2 Особенности выявления предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста (по данным анализа результатов констатирующего исследования)
Данные проведенного обследования детей с целью выявления предпосылок дисграфии сведены в таблицы 13-19.
В процессе обработки полученных данных подсчитывается количество баллов, полученных за каждое задание. Поскольку не все задания содержат одинаковое количество проб, то полученное значение мало информативно для оценки того, какие виды заданий вызывают трудности. Поэтому данные обследования удобно перевести в процентное выражение. Высчитанное таким образом процентное выражение качества выполнения заданий диагностических методик соотносится с показателями уровней тяжести выявления предпосылок:
- III уровень (оптимальный) - 75 - 100%;
- II уровень (допустимый) - 50,1 - 74,9%;
- I уровень (критический) - до 50 %.
Определив уровень выполнения заданий каждым ребенком, можно получить индивидуальный график развития. По графику можно вычленить наиболее несформированные компоненты развития ребенка, возможные предпосылки дисграфии, и в дальнейшем, опираясь на данные, разработать индивидуальную коррекционную программу.
Оптимальный уровень тяжести будет свидетельствовать о нормально протекающем речевом и интеллектуальном развитии.
Допустимый уровень тяжести будет указывать на наличие предпосылок дисграфии. Дети этой группы нуждаются в коррекции несформированных компонентов развития ребенка. Необходимо обучение в специально организованных условиях (логопункт, речевые группы с Фонетико-фонематическим недоразвитием, Общим недоразвитием речи).
Критический уровень тяжести выполнения заданий будет предполагать угрозу риска по дисграфии в школе, т.к. имеются у детей признаки общего недоразвития речи и недостаточность познавательной деятельности. Поэтому детям этой группы необходима комплексная коррекция как логопедическая, так и психологическая (для развития высших психических функций).
Таблица 13 - Сводные данных выполнения заданий
|
№ |
Имя ребенка |
Данные анамнеза |
Психологическая база речи |
Состояние моторики |
Состояние артикуляционного аппарата |
Состояние устной речи |
Уровень выполнения |
|
1 |
Виолетта З. |
53,3 |
77,7 |
100 |
83,3 |
73,3 |
Оптимальный |
|
2 |
Лера Р. |
80 |
82 |
100 |
83,3 |
73,3 |
Оптимальный |
|
3 |
Виталий Н. |
53,3 |
44,4 |
50 |
41,7 |
33,3 |
Критический |
|
4 |
Саша У. |
60 |
55,5 |
50 |
41,7 |
40 |
Допустимый |
|
5 |
Ксюша Д. |
73,3 |
77,7 |
100 |
66,6 |
53,3 |
Допустимый |
|
6 |
Никита К. |
66,6 |
77,7 |
66,6 |
58,3 |
46,6 |
Допустимый |
|
7 |
Лера М. |
53,3 |
44,4 |
33,3 |
41,7 |
40 |
Критический |
|
8 |
Женя П. |
60 |
66,6 |
50 |
75,0 |
73,3 |
Допустимый |
|
9 |
Валя К. |
80 |
100 |
50 |
91,7 |
80 |
Оптимальный |
|
10 |
Настя Е. |
80 |
100 |
100 |
91,7 |
80,6 |
Оптимальный |
Выводы:
Анализ результатов, полученных при обследовании детей разделил их на 3 группы по уровню тяжести выполнения задания (см таблицу 14):
