Рассмотренные нами программы по чтению и литературе призваны решать задачу умственного и нравственного развития детей. Их объединяет общирный круг чтения, четко разработанные методы и приемы обучения, творческая направленность деятельности учителя и учащихся, стимулирование учителей к самообразованию и привлечению родителей к руководству детским чтением.

Программа “Чтение и литература” Н.А.Пряльниковой (1-4 классы).

В программе “Чтение и литература” Н.А.Пряльниковой введено понятие “литературное образование” применительно к младшему школьному возрасту. “Литературное образование младших школьников - составная часть общего начального образования повышенного типа, где наличествует познание самой литературы как формы общественного самосознания и как искусства слова и системы литературоведческих представлений и критериев, так и освоение культуры слова с выходом на многоаспектную опосредованную и непосредственную коммуникацию при формировании эстетического и художественного вкуса”

Цель обучения представляет собой “формирование навыков чтения, способов и приемов работы над текстом и книгой, знакомство с детской литературой и на этой основе создание предпосылок к общему и литературному развитию, возможной культуре коммуникации, реализации творческих способностей”

Изучение данной программы позволяет учащимся начальной школы органично перейти к изучению литературы в среднем звене. Она разрешена в системе классической начальной школы и дает возможность учителю общеобразовательных массовых школ использовать ее для организации учебного процесса, сделав его подлинно творческим.

Автором определена следующая структура программы курса:

· круг чтения;

· техника чтения;

· система элементов теории литературы;

· практические приемы для овладения содержанием произведений;

· речевая творческая деятельность в процессе чтения.

Учебный материал расположен по концентрическому принципу, что дает возможность выделять приоритетные разделы, группы младших школьников в соответствии с возрастными особенностями, а также уровнем развития читательских умений и навыков.

Методы обучения, применяемые при изучении курса:

· эмоционально-понятийный;

· объяснительное чтение;

· литературное чтение;

· воспитательное чтение;

· чтение-рассматривание;

· творческое чтение.

Для организации обучения автором определена система уроков различных типов:

· уроки, где отрабатываются умение и навыки, владение которыми создает основу для освоения литературных произведений;

· уроки внеклассного чтения, позволяющие совершенствовать умение осознанно читать детские книги;

· уроки, позволяющие организовать творческую деятельность, раскрыть возможности каждого ребенка в этом направлении;

· уроки интегрального типа, совмещение цели и задачи обучения в различных вариантах.

Организация уроков различных типов, их сочетание определяется уровнем читательской подготовки учащихся и, в первую очередь, развитием у них навыка чтения.

Для каждого урока потребуется материал из подготовленного Н.А.Пряльниковой учебно-методического комплекта “Человек и личность”, включающего:

· учебник-задачник;

· учебник-хрестоматию;

· блоки книг для уроков чтения;

· книги-сборники для организации творческой деятельности;

· пособия, обеспечивающие свободу выбора книг и продуктивное чтение;

· наглядные пособия;

· аудиовизуальные средства и пособия для учителя.

Применение пособий из данного учебно-методического комплекта позволяет также вовлечь родителей в активную читательскую деятельность, делает процесс чтения занятием, объединяющим детей и взрослых, выступающих в роли чутких и внимательных собеседников.

На основе знакомства с многообразными нравственными нормами, представленными в литературных произведениях, дети учатся оценивать персонажей. Организуя разнообразную деятельность с использованием книги, являясь “посредником” между автором и ребенком - читателем, учитель развивает познавательную сферу ребенка, раскрывает перед ним эстетические, коммуникативные, информационные, прикладные возможности книги.

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Азбука. 1 кл. (авт. Н.А.Пряльникова)

2. Прописи. (авт. Н.А.Пряльникова)

3. Чтение и литература. Учебная хрестоматия., 1 кл., 2 кл., 3кл., 4 кл. (авт.

Н.А.Пряльникова).

4. Чтение и литература. Литературный задачник. 1 кл., 2 кл., 3 кл., 4 кл. (авт.

Н.А.Пряльникова).

5. Читаем я и мама. Учебник-хрестоматия. 1 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

6. Я расту. Учебник-задачник для тех, кто овладел букварь и хочет научиться читать целыми словами и выразительно. Ч. 1.2., 1 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

7. Я умею читать. Учебник-задачник для тех, кто пробует читать сам. Ч.3., 1 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

8. Из детских книг. Учебник-хрестоматия. Ч.1,2. 2 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

9. Почитай-ка. Учебник-задачник. Ч.1,2. 2 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

10. Из детской литературы. Учебник-хрестоматия. Ч.1,2. 3 кл. (авт.Н.А.Пряльникова).

11.Научусь-ка я читать. Учебник-задачник.Ч.1,2. 3 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

12.Научусь-ка я читать. Учебник-задачник.Ч.4.,4 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

13.Из детской литературы. Учебник-хрестоматия. Ч.3,4,5., ; кл.

(авт. Н.А.Пряльникова).

14.Читаем и играем. Пособие для организации творческой деятельности на основе чтения книг. 1 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

15.Жаворонок. Библиотека уроков чтения. (Выпуски 1-6), 1,2 кл., (авт.

Н.А.Пряльникова).

16.Светлячок. Литературные игры и забавы. (авт.Н.А.Пряльникова).

17.Колобок. Литературные игры и забавы для учеников и учителей, родителей и детей, для всех, кто любит сказки. (авт. Н.А.Пряльникова).

18.Почитаем и узнаем. Книга1., 2 кл. (авт. Н.А.Пряльникова).

19.Детская литература в начальной школе. Таблицы. (авт. Н.А.Пряльникова).

20.Готовимся к уроком внеклассного чтения. Пособие для учителей начальной школы. (авт. Н.А.Пряльникова).

Программа по чтению для 1-4 классов общеобразовательной школы Р.Н. Бунеева и Е.В. Бунеевой.

Авторы программы по чтению для 1-4 классов общеобразовательной школы Р.Н. и Е.В. Бунеевых ставят цель уроков в том, “чтобы научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее изучению в средней школы, заложить основы формирования грамотного читателя, так и приемами понимания прочитанного”.

Для достижения этой цели выдвигается ряд задач, решение которых обеспечит не только формирование читательской самостоятельности, но и будет способствовать развитию личности в целом, и, прежде всего, ее нравственных качеств.

Средствами реализации поставленных задач авторы называют определение тематики чтения, отбор и расположение текстов в учебных книгах.

Среди основных принципов отбора и расположения материала Р.Н. и Е.В. Бунеевы называют монографический, позволяющий детям всесторонне ознакомиться с творчеством писателей и поэтов, изучая их произведения.