Содержание

Введение

Изучение литературы во все времена было необходимой составляющей любого образования. Век от века число литературных произведений накапливалось, книги, которые ранее были обязательны для прочтения, уходили на второй план, оставаясь уделом специалистов в определенной области литературы и истории. Но с античных времен и до наших дней на самом начальном этапе обучения всегда присутствовала мифология Древней Греции, оставившая неизгладимый след в мировой культуре. Исключением является только период средневековья, когда обладающая огромной властью христианская церковь служила препятствием на пути развития культуры. Но прогресс сдержать невозможно, и эпоха Возрождения началась именно под лозунгом возвращения к элементам античной культуры, а, значит, и к мифам и легендам Древней Греции. С тех пор в образовании детей древнегреческие мифы заняли немаловажное место. Во многом это определяется доступностью их изложения, непреходящей ценностью содержащихся в них простых истин.

В ряду мифов одно из центральных мест занимает миф о Геракле. Совершенные им подвиги являются с древнейших времен олицетворением борьбы со злом, и в то же время, являются разноплановыми, что делает этот материал в высшей степени подходящим для воспитания у младшего школьника нравственных качеств.

В то же время древнегреческую мифологию можно рассматривать как часть мировой истории, так как относится она к тому периоду, когда недостаточное количество письменных источников было компенсировано изустным пересказом реальных событий, которые, обрастая со временем подробностями и деталями, стали теми мифами, которые мы знаем сейчас. В силу этого младшим школьником Геракл воспринимается не только как мифическая личность, но в некоторой степени и как историческая.

Историческое прошлое является частью мировой культуры. Ценности мировой культуры выражают представления о добре, мире, труде, прекрасном, истинном. Мировая культура способствует преобразованию личности. Увидеть свои истоки, приобщиться к силе своих предков – немаловажно для современных детей. И нужно как можно раньше развивать интерес к прошлому – событиям, историческим личностям. Исторический материал оказывает нравственное воздействие на личность ребёнка, прививает уважение к истории и культуре как своего народа, так и мировой истории и культуре.

В данной работе необходимо определить пути оптимизации нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с древнегреческими мифами о Геракле.

Соответственно, объектом исследования является процесс нравственного воспитания младших школьников.

В качестве предмета исследования будем рассматривать древнегреческие мифы о Геракле как средство воспитания нравственных качеств младших школьников.

Выдвинем следующую гипотезу: эффективность нравственного воспитания младших школьников в процессе ознакомления с древнегреческими мифами о Геракле может быть достигнута на следующих условиях:

- планомерной и систематической работе по ознакомлению младших школьников с древнегреческими мифами о Геракле;

- использования всего многообразия форм и методов работы учителя с детьми младшего школьного возраста.

К задачам исследования отнесем:

1. Проанализировать задачи и содержание нравственного воспитания младших школьников;

2. Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного воспитания с использованием детской художественно-исторической литературы;

3. Провести экспериментальную проверку используемых форм и методов работы с детьми.

Глава 1 Теоретические основы проблемы нравственного воспитания младшего школьника на литературных образцах.

1.1 Древнегреческая мифология вообще и мифы о Геракле в частности как одно из средств нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. Задачи нравственного воспитания младших школьников

Историческую память любой культуры бережно хранит литература. А произведения исторической тематики, к которым, как уже указывалось выше, можно отнести и мифы и легенды Древней Греции - один из немногих источников, позволяющих проникнуть в глубины культуры во времени и пространстве.

Проблема нравственного воспитания была актуальной всегда. Для разных людей в разные исторические эпохи и в разные периоды жизни на первый план выступают разные ценности и цели.

Наблюдался в отечественной истории такой период, когда система накладывала свой отпечаток на становление личности. В основе нравственного воспитания лежал принцип воздействия на ребенка как на объект воспитания. Ребенок не рассматривался субъектом своей деятельности.