Все перечисленные сис-мы вышли за пределы нац.границ, стали популярны. В любой из них можно обнаружить специфические новые черты и каждая из сис-м явл оригинальной благодаря своеобразному комплексному х/ру, основанному на сочетании дидактически ценных элементов.

10.Теория и практика М. О. шк-ов.

М. В. и О. явл неотъемлемой частью общего процесса, направленного на фор-ие и развитие чел-ой личности. Поэтому их нельзя рассматривать, как обособленную отрасль знаний. Установлено, что шк-ки отлично занимающиеся музыкой успешно учатся и по общеобрз. предметам. А у одаренных музыкантов, как правило, есть незаурядные способности вообще.

Сис-ма массового М.В. и О. разделяется:

1. Общехужож-ые – осуществляются на У.М. в общеобр. шк, внемуз-ых вузах и отчати ДМШ.

2. Проф-ое обр-ие – в спец.уч заведениях –это ДМШ, муз.колледжи, консер-ии, ВУЗы.

Понятие М.В. вкл. в себя – целенапр-ое фор-ие и сис-ое развитие способностей чувствовать, любить и понимать музыку, ценить выдающ пр-ия муз.ис-ва, уметь наслаждаться ими. Термин М.В. появился в 20-х гг 20в в связи с работой Б.Яворского.

Суть его работы – выявление и раскрытие ср-ми музыки худ-ых и интел-ых данных, заложенных в ребенке природой и развитии у детей способностей восприн. музыку.

М.В. вкл. в себя элементы обучения, дает знания о музыке, развивает способности, формирует муз. вкус. М.В. явл частью эстетич. В.

М.О. – сис-ма ЗУН-ов в области музыки, приобретенные в пр-ссе спец-но организ-го обуч, а также ч/з муз.практику и самообразование.

В пед-ке –обучение-это путь к образ-ию –а О. –рез-т обучения. М.Обуч. – это приобретение ЗУНов, сост-их содержание М.О. , что в дальн-ем позволяет осущ-ять муз.дея-ть.

Крайними полюсами в сис-ме дет. М. О. явл. спец.муз.шк. д/одарен. детей и общеобр. шк., а м/у ними ДМШ, ВШИ. Их назнач. – общее М.О. и В. –дополнение к общеобраз программам. Функция – ДМШ – помочь ребенку выявить меру своего таланта, т.к. не всегда масштаб талантливости и желание сделать музыку своей профессией обнаруж. в 1-ые гг обуч. Термин Общее М.О. – ОБЩЕЕ имеет двоякий смысл – 1) Вкл-ие М.О. в сис-му общего образов, куда оно дейст-но д/но входить, как неотъемлемая часть. 2)общее отлич. от спец-го, кот. готовит муз-практиков.

В соответствии с реалиями совр. жизни совр дети мир видят по-своему, соотв-но своему поколению. У них наблюд процесс расслоения сознания, поэтому очень важно строить воспит. отношения таким образом, чтобы дети выстраивали свою шкалу ценностей соответствующую духовно богатым людям. В пр-ссе обуч. и воспит д/б обеспечено личностное и проф. самоопределение детей. Это предполагает освоение новых реалий, подг. К экономич. Сам-ой жизни, фор-ие базового минимума культуры, все это необх-мо д/здорового неантагонистического существ-ия чел-ка и окруж его среды.

Выводы: Единство и взаимосвязь обусловлены особен. Муз.занятий в кот. музыка выступает и как объект познания и как средство воспитания, а также нормами общения с музыкой (слушание, разбор, исполнение) и дост-но широкими возможностями применения ЗУНов одних предметов при освоении других.

Т.О. являясь нач звеном в муз.образовании ДМШ не ставит своей задачей подготовку каждого уч-ся к проф.деят-ти. Её назначение – муз.эстетич. В. широкого круга детей, но кроме этого ДМШ д/на выявить наиболее способных детей д/поступления в спец.уч.заведения. Только шаг за шагом, ведя учеников от первых, ещё поверхностных муз.впечатлений к глубокому серьезному постижению музыки, когда иск-во из приятного времяпровождения превращается в жизненную потребность ч-ка, педагог-музыкант сумеет приобщить своих уч-ов к миру муз. иск-ва.