2. инъекционный

3. перестановочный

4. классификационный

5. полностью конструируемый

6. обучаемый

Контролирующая программа должна понимать различные синонимы правильных ответов, проводить синтаксический и семантический анализы ответов обучаемых, различать технические (орфография, ошибки клавиатурного набора ) и существенные ошибки, анализировать местонахождение ошибки, может задавать дополнительные вопросы с целью уточнения оценки.

Одним из существенных недостатков тестового контроля является то, что он не способствует развитию устной и письменной речи учащихся. Некоторые учебные элементы предметов, отнесенных к гуманитарным, тестировать неудобно.

1.4.1 Формирование вопросов

Вопросы, используемые в системе, сгруппированы по темам. При тестировании используется четыре формы вопросов:

1. открытая,

2. закрытая,

3. установление соответствия,

4. установление последовательности.

Наиболее распространена закрытая форма, при которой на поставленный вопрос предлагается несколько альтернативных ответов. Учащемуся задается вопрос, требующий альтернативного ответа: «да» или «нет», «является» или «не является», «относится» или «не относится» и т. п. В задании обязательно фигурирует объект, о свойствах или характеристиках которого должен иметь представление учащийся. Задания могут содержать ответы, из которых учащийся должен выбрать один или несколько. Эталон такого теста представляет собой соответственно один или несколько правильных ответов. Оформленные таким образом тесты называют выборочными. К тестам первого уровня относят и тесты-задачи с выборочными ответами. В задании формулируется условие задачи и все необходимые исходные данные, в ответах представлено несколько вариантов результата решения в числовом или буквенном виде. Учащийся должен решить задачу и показать, какой ответ из представленных он получил.

Вопрос в открытой форме представляет собой утверждение, которое необходимо дополнить. Данная форма может иметь в задании разнообразные виды информации – словесный текст или формулу (уравнение), чертеж (схему) или график, в которых пропущены составляющие существенную часть слова или буквы, условные обозначения, линии или изображения элементов схем. Получив задание, учащийся должен воспроизвести в памяти и заполнить пропущенные места («пропуски»), а также выполнить другие указания, содержащиеся в задании. Тест-подстановку следует применять при проверке усвоения учебных элементов, когда надо помочь учащимся справиться с затруднениями по воспроизведению чисто формальных знаний, а также в тех случаях, когда учитель считает необходимым помочь учащемуся воспроизвести сложные или только что изученные термины.

В третьей форме предлагается два списка, между элементами которых следует установить соответствие.

В четвертой форме необходимо установить правильную последовательность предлагаемого списка слов или фраз.

Тест – это набор вопросов, сформированный по определенным принципам. Система позволяет скомпоновать тесты на основе множества вопросов, хранящихся в базе данных. Тесты имеют следующие параметры: название, тип шкалы оценок (5- или 11-балльная), шкала оценок, вид просмотра правильных ответов, время прохождения теста, список тем вопросов с указанием для каждой количества вопросов, используемых в тесте, признак записи результатов.

1.4.2 Оформление тестов

Тест любого уровня усвоения содержит задание и эталон. Эталон – это образец правильного и последовательного выполнения задания. Тесты оформляют в виде карточек, содержащих только один тест или билетов, в которые включено несколько тестов. В билете, выдаваемом учащемуся, в одной графе помещают задания (вопросы), в другой – ответы для выбора, в третьей – относящиеся к каждому ответу числовые или буквенные обозначения (кодовые числа или буквы). Учащиеся, рассмотрев задания и ответы, выбирает из них те, которые представляются ему правильными. Ему не приходится выписывать выбранные ответы. Достаточно выбрать предполагаемый правильный ответ, используя при этом контролирующую программу.

Наиболее часто применяют билеты, состоящие из пяти вопросов. Набор из пяти заданий удобен для оценки в пятибалльной шкале. Программа выставляет балл, равный количеству правильно выполненных тестов. Это не вполне точно: нужно определять оценку по соотношению количества правильно выполненных существенных операций и общего их количества, обеспечивающего надежность контроля. Все тесты должны контролировать усвоение учебной информации, относящейся к одному и тому же объекту контроля. Это обеспечит равные возможности всем учащимся и позволит учителю легко определить неудачные тесты, а при массовом контроле – учебные элементы, которые слабо усвоены всеми или отдельными учащимися. Используя полученные данные, можно переработать тесты, внести коррективы в процесс изучения плохо усвоенных элементов, помочь неуспевающим учащимся. Идентичность вариантов тестов по одному и тому же объекту контроля облегчает составление тестов. Ставить номер перед каждым ответом теста не нужно, чтобы учащийся не спутал их с кодовыми числами. Минимальное количество кодовых чисел для проверки должно быть равно количеству ответов в тесте. Код можно составлять произвольно из имеющегося набора кодовых чисел.

Использование компьютерных программ облегчает работу по кодированию и простановке номеров тестов.

1.4.3 Технология контроля

В системах компьютерного обучения можно реализовать более эффективную технологию контроля знаний по всему материалу.

Для построения оптимального текста, охватывающего весь материал модуля (мастер – тест), предлагается следующий метод:

Сначала для учебного материала модуля составляют модель знаний, из различных моделей знаний, известных в теории искусственного интеллекта, предлагается использовать семантическую сеть орфографии с обозначенными вершинами. Вершины сети соответствуют понятиям, правилам, следствиям теорем и т.п.

Вершина соответствующая понятию А, соединены дугой, направленной к вершине В, соответствующей понятию В, когда для понимания В необходимо освоить А. Выходным полюсам сети, вершины из которых не выходит дуг, соответствуют финальные элементы учебного материала, таких как метод формулировка теоремы, алгоритм и т.п

A

B

C1 C2

D1 D2 D3