6. может обновить необходимую информацию, например, с помощью Интернет;

К настоящему времени уже хорошо известны компьютерные дидактические программы следующих типов:

1. контролирующие программы – предъявление заданий в учебной среде (возможно игровой), в которой обучаемый должен достигнуть заданных целей путем планирования и выполнения некоторых действий;

2. обучающие программы – предъявление обучаемому учебного материала и вопросов, на которые он должен дать ответы

3. моделирующие программы – предъявление заданий, требующих от обучаемого воспроизведения последовательности рассуждений или «сборки» правильного результата на основе знаний, предоставленных системой (интеллектуальные системы поддержки рассуждений учащихся), например, программы для построения рисунков на экране компьютера ;

4. программы тренажеры – тренажеры служат для отработки и закрепления технических навыков решения задач. Они должны обеспечивать получение информации по теории и приемам решения задач, тренировку на различных уровнях самостоятельности, контроль и самоконтроль.

5. дидактические игры – выдачи ответов обучаемому на формируемые им вопросы, используя игровой процесс.

6. гипертекстовые системы – в основном представляют собой мультимедийные справочники, в которых хорошо реализована система навигации и поиска информации;[4]

В подобных сценариях взаимодействия студента с компьютерной обучающей программой сконцентрирован опыт преподавателя, хорошо знающего, что может вызвать затруднения у студента и какие типичные ошибки он может допустить. Тем самым преподаватель как бы участвует в процессе изучения студентом материала дисциплины. Но тем не менее компьютерные обучающие программы не подменяют собой традиционные учебные материалы, а дополняют их, используя возможности современных компьютерных технологий.

Исследовались и применялись в учебном процессе экспертные экспертно –обучающие системы, а также учебно-исследовательские системы автоматизированного проектирования (САПР). Возможны различные комбинации названных программ и систем. Так в состав обучающей программы могут входить контролирующие программы и моделирующие программные фрагменты.

Информация в виде электронных учебников является для студентов более привлекательной, а значит, будет лучше усваиваться. Любое обучение связанное с компьютерными технологиями попадает на благоприятную почву. Для ряда школьных дисциплин или отдельных тем компьютер может выступать как специальный рабочий инструмент, не только заменяющий традиционные средства, но и вносящий совершенно новые элементы в технологию обучения.

Тем не менее, при использовании электронных учебников целесообразно иметь “твердую” копию текстовых разделов, которые выбраны в этих пособиях для использования их учениками, т.е. распечатать с помощью принтера необходимый текст, а не читать его с экрана. Это связанно с тем, что при чтении книги мы воспринимаем текст отраженном свете, а на экране монитора – в проходящем. От чтения с экрана монитора глаз устает значительно больше, а при использовании мониторов низкого качества ухудшается зрение.

В некоторых случаях использование электронного материала полностью оправданно, например, при изучении спецдисциплин с быстро меняющейся предметной областью, те же микропроцессоры устаревают за 1 – 2 года. В этом случае преподавателю удобнее поддерживать и актуализировать электронную версию учебника. Значительный объем теста может быть оправдан и при большом количестве гипертекстовых ссылок. В качестве примера можно привести энциклопедию The World Book, в которую введен толковый словарь английского языка на 250 тыс. слов, позволяющий получить разъяснение любого используемого слова.

Если электронный учебник содержит текст, то лучше всего предусмотреть возможность установки типа и размера шрифта в зависимости от желания пользователя.

Таким образом, одними компьютерами не обойтись, часть занятий необходимо проводить в натуре, однако с помощью компьютеров можно значительно раздвинуть рамки возможного, повысить интерес учащихся к предметам, и, тем самым, улучшить качество обучения.

Современные автоматизированные учебники должны обладать следующими основными свойствами:

1. соответствовать образовательным стандартам;

2. поддерживать компьютеризированную методику обучения;

3. быть реализовано на основе современных инструментальных средств;

4. иметь документацию для пользователя;

5. должно быть определено место и способ применения компьютерной обучающей программы в учебном процессе. [14]

Электронный учебник, как правило, представляет собой мультимедийный продукт и должен обеспечить эффективное обучение школьников и студентов в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктированного переходит к консультированию учащихся. Из этого следует, что учебник должен обеспечивать обучение студентов как по всему курсу, так и по отдельным темам. Каждый выделенный заранее смысловой фрагмент курса должен заканчиваться практическими и контрольными занятиями, а каждый большой раздел курса - тестовым занятием или зачетом.

В процессе разработки обучающей программы возникают следующие проблемы:

1. адаптация к уровню знаний и индивидуальным характеристикам обучаемых

2. повышение активности обучаемых на занятиях разработка оптимальных тестов для контроля знаний по всему материалу модуля

Все тексты готовятся с использованием современных программных средств, с учетом особенностей оформления текста: выделение заголовков, подзаголовков, определений, ключевых слов, перечислений, кроме этого вставка графического материала, который может содержать рисунки, графики, поясняющие ссылки, а также в соответствии с принципами цветового визуального восприятия информации и наглядности подачи материала. [4]

В соответствии с педагогическими стандартами цветовая палитра программы не должна содержать резких перепадов цветовой гаммы и цветов, которые способствуют быстрому утомлению глаз и не позволяют сосредоточиться на изучаемом материале.

На сегодняшний день в качестве стандарта для разработки лекционного материала рекомендуется применять пакет Microsoft Office, в частности входящие в него программы: Microsoft Word, Microsoft FrontPage.

Наиболее прогрессивная методика разработки информационного материала базируется на основе гипертекстовой системы.

Гипертекст – способ представления информации при помощи связей между документами, который состоит из документов учебного содержания, содержащего учебный материал , который можно читать на экране компьютера, а при необходимости скопировать в другой файл или отправить на принтер.

Документ представляет собой фрагменты текста и графики, соединенные между собой с помощью специальных гиперсвязей в сеть. Текст на экране компьютера содержит так называемое ключевое слово, обычно выделенное другим цветом. Если пользователь установит курсор мыши на ключевое слово и щелкнет левой кнопкой мыши, откроется окно, содержащее данный фрагмент, разъяснения, рисунок, пример. Пользователь может быстро найти интересующего его информацию, адекватную уровню знаний. Таким образом регулируется адаптация к уровню подготовки обучаемых.