Система внеклассной работы по иностранному языку в общеобразовательной школе
Рефераты >> Педагогика >> Система внеклассной работы по иностранному языку в общеобразовательной школе

2.3. Анализ результатов опытной работы по организации и осуществлению системы внеклассной воспитательной работы по иностранному языку

В ходе нашего исследования была апробирована методика, позволяющая по­высить мотивацию изучения иностранного языка у детей среднего этапа обуче­ния путём проведения внеклассных мероприятий.

В процессе был сделан срез ЗУНов до апробирования, и после апробирования ме­тодики. Эксперимент ставился на учащихся 7-9 классов ( 7 Б-9 чел.; 8 Б-10 чел.; 9 Г - 11 чел.). В экспериментальной группе проводилась внеклассная работа, со­ответствующая изучаемым на уроке темам и нацеленная на проведение вне­классных мероприятий.

Полученные результаты представлены в сравнительной таблице 2.

Таблица 2

Показатели

До проведения эксперимента

После проведения эксперимента

Способности

к учебной

работе

Скорость восприятия материала и прочность его запоминания (23%), самостоятельные суждения (10%). Умение делать выводы и выявлять грамматические конструкции (20%), грамотность устной и письменной речи (19%), скорость письма и чтения (25%); выполнение творческих заданий (13%); ; уровень ЗУНов по предмету (20%).

Скорость восприятия материала и прочность его запоминания (27%) самостоятельные суждения (15%), языковая догадка (10%), способность выявлять грамматические конструкции (24%), грамотность устной и письменной речи (25); скорость письма и чтения (26%); медленно, с наводящими вопросами и подсказками выполняются творческие задания (18%). Уровень ЗУНов (27%).

Дисциплинированность на уроке

Внимательность на уроке (15%), подготовка к уроку (18%), опоздания на урок (20%), удержание внимания на содержании материала урока (20%).

Внимание (23%), подготовка к уроку (50%), опоздания (5%), увлечённость работы с новым материалом (50%), интерес к материалу урока (40%).

Интерес к занятиям

Желание обучаться (7%), восприятие нового материала (10%), употребление уже имеющихся знаний (45%), стремление повысить свои ЗУНы чем-либо новым (10%), помощь слабым (0%).

Восприятие нового материала (25%), желание обучаться (20%), применение новых лексических и грамматических явлений в речи (47%). Слежение за правильностью произношения и грамматикой (30%). Помощь слабым (70%).

Учебные умения

Умение работать самостоятельно (15%), умение работы с учебником (5%), умение составлять планы (5%), заучивание происходит с трудом, эффективность заучивания (7%), интерес к дополнительным источникам (0%), умение пользоваться словарём (8%).

Самостоятельная работа (25%), выполнение работы с учебником (15%), заучивание более эффективно, хотя по-прежнему вызывает определенную трудность (18%), Отдельные учащиеся работают с дополнительными источниками (5%). При работе над переводом используют словарь (45%)

Старательность в учебной работе

Привычка к длительной учебной деятельности (2%), пунктуальность выполнения домашних заданий (15%), аккуратность ведения тетради (5%), старание на уроке (20%), наличие тетрадей, словарей (15%).

Готовность заниматься в течении всего урока (38%), регулярность выполнения домашнего задания (35%), на проверку отдается с большой охотой, наличие рабочей тетради и словаря (90%).

Мотивационная сфера

Мотивация к изучению языка выражена лишь у отдельных учеников (19%). Обучение возможно только в игровой форме, при помощи красочных, ярких, запоминающегося наглядного материала. Выполнение заданий возможно если обещаны оценки.

Мотивация к изучению языка (48%), старательность заучивания нового материала при помощи ассоциаций, рисунков, схем, и т.п. (39%). Задания выполняются с желанием (35%), дети охотно общаются на языке (28%), видят выход полученным ЗУНам (45%).

Исходя из данных таблицы, мы сделали следующие выводы:

1. Способности к учебной работе в среднем выросли на 3% (до эксперимента –18,5%, после-21,5%);

2. Дисциплинированность на уроке повысилась на 14,35% (до эксперимента – 18,25%, после –32,6%);

3. Интерес к занятиям вырос на 24% (до эксперимента –14,4%, после –38,4%);

4. Средний показатель учебных умений составил 15% (до эксперимента –6,6%, после –21,6%);

5. Старательность в учебной работе возросла на 46,2% (до эксперимента 11,4%, после – 57,6%);

6. Мотивационная сфера повысилась на 20% (до эксперимента - 19,0%, после –39%).

Выводы по второй главе

Вторая глава дипломной работы посвящена выявлению основных педагогических характеристик различных форм внеклассной работы (например, игровые формы внеклассной работы стимулируют мотивацию учения, вызывают у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание, положительно влияют на формирование познавательных интересов школьников, способствуют осознанному освоению иностранного языка; факультативные занятия формируют навыки и умения исследовательского характера, способствуют развитию творчества и самостоятельности школьников; домашняя учебная работа, как никакая другая форма внеклассной работы, воспитывает самостоятельность учащихся и приучает детей к систематическому умственному труду).

Заключение

Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы. Систематизация теоретического и практического опыта воспитательной работы в современной школе убедила нас в том, что она является неотъемлемой и важной частью педагогического процесса. Благодаря внеклассной работе по иностранному языку углубляются познавательные интересы школьников, развиваются социальные и познавательные мотивы учебной деятельности, стимулируется развитие личности, особенно её творческого потенциала, значительно расширяется кругозор, эрудиция и эмоционально-ценностное отношение к миру и к себе. Иначе говоря, внеклассная работа по иностранному языку способствует более эффективному усвоению содержания образования, построенного на принципе культуросообразности.

В дипломной работе проанализировано внеклассная воспитательная работа по иностранному языку с точки зрения системного подхода. Выделены следующие принципы внеклассной работы: принцип связи обучения с жизнью, принцип коммуникативной активности учащихся, принцип учёта уровня языковой подготовки учащихся и преемственности внеклассной работы с уроками иностранного языка, принцип учёта возрастных особенностей учащихся, принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.


Страница: