10.Контролировать исполнение всех поручений и помогать, не вмешиваясь в творческую и самостоятельную работу ребят по подготовке внеклассных ме­роприятий.

2.2 Реализация педагогических условий внеклассной работы по иностранному языку

В школе в основном используется следующие формы внеклассных мероприя­тий:

- соревновательная (конкурс, викторина, олимпиада, игра и т.д.);

- культурно-массовая (проведение различных вечеров) и реже внеклассная работа информационного направления (стенгазета, стенд, вы­ставка-витрина)

В нашем исследовании объединены все 3 формы, которые при тесном взаи­модействии дали оптимальный результат. Во внеклассной работе были задей­ствованы дети разных возрастов и, соответственно, разного уровня подготовки (7, 8, 9 классы; количество испытуемых – 30 человек), что позволило разнообразить содержание внеклассных мероприятий.

Так, например, в 7 классе в период исследования изучалась тема «Сooking» что позволило учащимся подготовить красочную стенгазету с рецептами традиционных рождественских блюд Англии. Самые простые и доступные рецепты девочки применили на практике и смогли угостить ребят.

8 класс изучал тему «Traditional Songs», что внес­ло весёлое разнообразие в программу вечера. Учащиеся пели английские рождественские песни и читали стихи.

9 класс исполнял роль ведущих вечера, так как изучаемая тема была «English - merriment». Ребята рассказывали о том, когда и как отмечается тот или иной праздник, что предшествует самому Рождеству и Новому году и какие тра­диции существуют в связи с этим. Кроме того, они проводили различные игры и викторины.

В ходе вечера звучала приятная ненавязчивая музыка, которая создавала тё­плую, дружескую атмосферу, раскрепощала детей. В программе вечера были использованы разнообразные игры, которые уже были знакомы ребятам и в которые они с удовольствием играли. Цель игр заключалась в том, чтобы за­крепить лексику, развить навыки правильного произношения и устной речи, автоматизировать некоторые речевые навыки и умения, грамматические и лек­сические навыки, совершенствовать умение аудирования. Кроме того, рас­ширить лексический запас учащихся по изучаемым темам программ уроков, так как внеклассные мероприятия должны иметь некоторые элементы новиз­ны и развивать языковую догадку на базе уже изученной лексики. В ходе исследования было выявлено, что внеклассные мероприятия воспиты­вают в детях чувство коллективизма, развивают умение работать в коллективе, уважать мнение товарищей. Ребята видят выход своим знаниям и имеют воз­можность использовать иностранный язык как средство общения.

Для совершенствования знаний, умений и навыков но теме «Cooking» про­водилась игра «Съедобное – несъедобное» и на её основе игра по закреплению названий рождественских блюд. Учитель (или ведущий) называл предметы, если названный предмет съедобен - учащиеся поднимали руки вверх, несъедобен — опускали. Если названо рождественское блюдо - хлопали в ладоши. После проведения этой игры учащиеся прочно усвоили лексические единицы по теме «Cooking».

Вечер проводился в классе, украшенном плакатами, шарами, стенгазетами.

На доске были написаны цветными мелками слова поздравления. Стенгазеты были оформлены в виде ёлки, снежинки, Деда Мороза, Снегурочки и т.п. С целью акцентирования внимания ребят на стенгазеты в программу вечера были включены конкурсы, задания которых выполнялись па основе мате­риалов и заметок газет.

Так в игре «Первая буква» мы стремились развить внимание, память, ско­рость выполнения заданий. Играющие должны были найти и газете как можно больше названий блюд на заданную букву. Выиграл самый внимательный. В процессе игры мы смогли повысить скорость чтения и степень усвоения лек­сических единиц.

Кроме того, учащимся предлагалось разгадать кроссворд, где они должны были из хаоса букв найти слова, относящиеся к теме «Christmas». Это по­зволило укрепить навык письма и знания лексических единиц и их написа­ние.

С целью закрепления темы «Числительные» учащимся предлагалось сосчи­тать, сколько ингредиентов используется в каком-либо блюде, сколько стака­нов муки требуется для приготовления блюда по рецепту, количество ложек сахара и т.д.

Таким образом в ходе исследования мы выявили, что внеклассная работа помогает усвоению и упрочению знаний, умений, навыков по грамматике лек­сике и фонетике.

Выступающие вели себя соответственно требованиям театра: не стояли спиной к зрителям, говорили громко, уверенно и выразительно, владели жес­тами, мимикой, смотрели на зрителей, стояли прямо, не качаясь и не переми­наясь с ноги на ногу. Все выступления были хорошо отрепетированы еще при подготовке к внеклассным мероприятиям. Музыка, идущая фоном, не за­глушала голоса выступающих. Песни пели все участники хором. Само вне­классное мероприятие также закончили песней, не забыв перед этим под­вести итоги вечера, объявить благодарность за проявленную активность, ещё раз поздравить всех участников и гостей.

С целью углубления и расширения знаний, улучшения трудовой и политехнической подготовки, удовлетворения познавательных интересов и развития способностей учащихся в школе введены факультативные занятия.

Содержание факультативов предусматривает углубленное изучение учебных предметов, основываясь на обязательных школьных курсах. Факультатив является связующим звеном между уроками и внеклассными занятиями. Факультативы служат ступенью перехода от усвоения предмета к изучению науки, знакомят учащихся с научными методами исследования.

По образовательным задачам (т. е. по содержанию образования) можно выделить такие виды факультативов: по углубленному изучению учебных предметов; по изучению дополнительных дисциплин (логики, второго иностранного языка и др.); по изучению дополнительной дисциплины с приобретением специальности (машинопись, стенография, программирование и др.); межпредметные факультативы (например, курс «Единство материального мира» как межпредметный факультатив по обществоведению, физике и биологии).

Межпредметые факультативы помогают ученикам глубже понять окружающий мир, узнать, как применяются знания по различным дисциплинам в определенных отраслях производства. Межпредметные факультативы по физике, математике, химии, биологии и трудовому обучению, кроме того, вооружают школьников политехническими знаниями, умениями и навыками; знакомят учащихся с новыми открытиями.

Каждый из видов факультативов может подразделяться в зависимости от дидактических целей на теоретические, практические и комбинированные факультативные занятия.

Организация и методика факультативных занятий

Группы, как правило, комплектуются из учащихся одного или параллельных классов. Если факультатив не связан с обязательными занятиями, то группы можно комплектовать из учащихся разных классов. Наполняемость групп (не менее десяти слушателей) определяется руководителем занятий в зависимости от специфики курса. Если желающих больше возможного набора, то преимущество оказывают школьникам, проявившим особенный интерес к предмету. Обычно это связано с выбором профессии. Учитываются также те качества учащихся, которые можно развивать в процессе изучения данного факультативного курса — способности, потребности, прикладные умения и навыки. Для проведения занятий привлекаются, кроме учителей, преподаватели вузов, деятели науки, литературы, искусства, специалисты промышленного производства и сельского хозяйства, экологи, лица духовного звания, родители.