Диагностика уровня обученности осуществляется на двух уровнях - текущем и итоговом. Текущая диагностика проводится после изучения каждой отдельной темы с использованием стандартизованных тестов или других видов контроля. Итоги работы учащихся подвергаются поэлементному анализу, позволяющему получить количественные показатели уровня обученности по каждому отдельному критерию и параметру содержания образования. Значения этих показателей позволяют судить о параметрах, которыми учащиеся уже владеют, о параметрах, которыми учащиеся овладели в недостаточной степени, и о параметрах, которыми учащиеся не владеют. На основании такого анализа строится программа дальнейших действий учителя, администрации, психолога - программа коррекционной работы.

Итоговая диагностика проводится один раз в полугодие, задания к ней подбираются с учетом результатов текущей диагностики. В эти работы включаются вопросы на проверку прочности знаний и задания, с которыми учащиеся не справлялись при текущей проверке.

Показатели, по которым будет вестись проверка обученности, все данные о работе учащихся сводятся в таблицу (см. таблицу 2).

Таблица 2. Диагностика качества обучения

Тема _

Класс _ " " 199 г.

В колонках 1 - 8 находятся показатели, которые измеряются данной работой. В строках знаком "+" отмечены показатели, которыми овладел учащийся (справился с заданием), и знаком "?" отмечены показатели, знания которых учащийся не продемонстрировал.

Вычисляя соотношение знаков "+" к общему количеству показателей, получаем коэффициент качества обученности каждого ученика. Соотношение знаков "+" в колонке к количеству учащихся в классе дает коэффициент обученности класса по каждому отдельному показателю.

Легко стандартизуются тестовые проверочные работы, контрольные, практические. Более сложно выделить показатели в творческой работе, например, в сочинении. Однако выбор показателей, по которым в дальнейшем будет производиться оценка, вместе с учащимися, облегчает им понимание того, что от них ожидает учитель.

Диагностика уровня воспитанности осуществляется методом экспертной оценки. Суть метода состоит в коллективной оценке группой экспертов (учителей, работающих с данным учеником) личности учащегося, его воспитанности и воспитуемости. Итоговая оценка складывается путем статистической обработки анкет, предложенных каждому эксперту. В целом используется тот же подход, что и при диагностике уровня обученности. Параметры, по которым ведется оценка качества воспитания, на каждом этапе обучения в школе могут варьироваться в зависимости от социума, в котором располагается данное образовательное учреждение, от степени зрелости педагогического и ученического коллектива. Результаты экспертизы сопоставляются со стандартами воспитания, зафиксированными в "Модели выпускника школы".

Экспертная оценка воспитанности учащихся проводится один раз в год согласно плану внутришкольного контроля всеми учителями, работающими в данной параллели.

Технология оценки:

1. Для каждого класса создаются опросные листы.

2. Каждый эксперт оценивает каждого ученика по всем критериям и заносит оценки в опросный лист.

3. По каждому критерию находятся средние значения и вносятся в сводную таблицу.

Критерии оценки:

1. Интеллектуальный уровень:

· 1.1 Эрудиция.

· 1.2 Культура речи.

· 1.3 Логика мышления.

· 1.4 Самостоятельность и творчество.

· 1.5 Использование дополнительных источников информации.

2. Отношение к образованию:

· 2.1 Старательность и добросовестность.

· 2.2 Систематичность знаний.

· 2.3 Проявление самостоятельности.

· 2.4 Внимание.

· 2.5 Взаимопомощь (сотрудничество).

3. Отношение к общественным нормам и культурным традициям:

· 3.1 Выполнение правил школьного распорядка.

· 3.2 Следование нормам и правилам человеческого общежития.

· 3.3 Осознание необходимости внешней и внутренней культуры.

4. Эстетический уровень:

· 4.1 Аккуратность, опрятность.

· 4.2 Культурные привычки в жизни.

· 4.3 Эстетика в жизнедеятельности.

5. Отношение к себе:

· 5.1 Самоуправление своим поведением.

· 5.2 Организованность.

· 5.3 Отношение к укреплению здоровья.

· 5.4 Отрицательное отношение к вредным привычкам.

· 5.5 Соблюдение правил личной гигиены.

Шкала оценок:

· 4 - развито в достаточной мере и проявляется всегда;

· 3 - в основном развито и часто проявляется;

· 2 - проявляется иногда;

· 1 - не развито и не проявляется.

Таблица 3. Сводная таблица результатов рейтинговой оценки качества воспитанности

Регулярная диагностика обученности позволяет вести сравнение показателей качества обученности каждого ученика во времени, наблюдая за темпом роста ребенка, сравнивая его нынешние результаты с прежними. Такое сравнение делает процесс обучения личностно-ориентированным и более гуманным.

В то же время накопленные данные о качестве обученности учащихся позволят вести мониторинг деятельности каждого преподавателя и школы в целом.

Психологическая диагностика

Психологическая диагностика направлена на определение уровня развития ребенка, определение его личностных особенностей с целью создания наиболее благоприятной для ребенка образовательной среды.

Данная диагностика используется для обоснования целесообразности использования той или иной технологии, выбора форм организации учебного процесса, отбора содержания образования максимально конкретного и адресованного не общей массе учащихся, а конкретным детям, нуждающимся в индивидуальном педагогическом подходе. Все это требует серьезного анализа информации об особенностях учащихся. Основные измерители, дающие информацию для управления образовательным процессом, особенностей развития учащихся:

1. Единожды, при определении готовности детей к школе, определяются следующие параметры психолого-педагогического статуса: произвольность психологических процессов; уровень развития мышления; умственная работоспособность и темп умственной деятельности; особенности общения и поведения; особенности мотивационно-личностной сферы; особенности системы отношений к миру и к себе.

2. Информационные измерения стартового интеллектуального потенциала ребенка перед переходом на каждый новый уровень образования - определение зоны актуального развития.

3. Информационные измерения темповых показателей учебной деятельности каждого ребенка.

4. Информационные измерения мотивационных особенностей каждого ребенка.

Психологическая диагностика использует стандартный набор методик. Полученная информация о ребенке хранится в базе данных (бумажной или электронной). Доступ к этой информации должен быть строго регламентирован: каждый участник образовательного процесса может получить определенную долю интерпретированных результатов диагностики. Наиболее общая информация о ребенке представлена в его "Паспорте здоровья".