Вопрос28: Нарушения динамики мыслительной деятельности.

Динамика мыслительной деятельности- протекание во времени.

1) Лабильность мышления: В основе слабость активного внимания, неспособность сконцентрироваться на задаче, удержать её, лёгкость отвлечения, уход в сторону. Характеристика «Откликаемость»- т.е. лёгкое отвлечение на внешние раздражители и включать эти раздражители в ход выполнения мыслительной задачи. (методика «пересказ», в пересказ вовлекаются посторонние раздражители). Лёгкость ассоциаций по поводу выполнения задачи, что вызвало субъективные переживания=> уход от выполнения задачи. Эти ассоциации могут преобразовываться, развиваться. (методика «толкования пословиц и метафор» Зейгарник).

2) Инертность мышления: вязкость, заторможенность, чрезмерная патологическая склонность к детализации, не может обобщить. Проявляется в пересказе, написании конспектов (пишет всё подряд). Не может отделить главное от второстепенного. Одноимённые категории. Слабость активного внимания. Образование одноимённых групп. Ошибки исправляет, т.к. ошибка не суждения, а внимания. Инертность может проявляться в невозможности изменить ход суждения, в неумении подчинить свои действия инструкции. При выполнении задач возможность корректировать свои действия в соответствии с изменившимися условиями. Особенно в ситуации успеха (карточки с предметами). Умение подчинить своё поведение инструкции- игра «да и нет не говорить», запаздывание ответов, паузы, бедность эмоциональных реакций, однообразность интонации. Эпилептическая деменция, слабоумие, депрессия.

Вопрос 31: Качественные нарушения памяти.

1) Псевдоременистенция- восполнение пробелов памяти за счёт событийбывших с больным в другое время, смещение во времени; либо это события, о которых слышал, читал…). Содержание восполненных событий не стабильно, меняется).

2) Конфабуляция- фантастические, вымышленные события, не обязательно при наличии амнезии, дополняются, искажена интерпретация действительности). Связано с нарушением критичности (человек во власти бредовых идей). Сюжет постоянства.

3) Криптомнезия: а) отчуждённая (произошедшее с тобой воспринимается как чужое). б) присвоенная (слышал, видел, читал)- как своё.

4) Нарушения опосредованной памяти- способность заменить знаками, символами информацию, представленную вербально (пример: дорожный знак). Запоминание с помощью какого-то средства. Способность к обобщению! Нарушается способность к опосредованию при умственной отсталости. За этим стоит слабость обобщений. Бывает чрезмерность опосредования (неадекватность обобщения, чрезмерность абстрагирования, символы далеки)- наблюдается у психопатической личности, у шизофреников.

Нарушение мотивационного компонента мышления: Сбой в отношении личности к запоминанию. Зависит результат от отношения личности к этому. При депрессии, интеллектуальных нарушениях личность утрачивает интерес к выполнению задачи.  

Вопрос 26: Нарушения операциональной стороны мышления.

Мышление- способность к обобщённому опосредованному отражению действительности через существующие признаки, свойства, качества, понятия. Мышление можно рассматривать как деятельность, т.е. имеется мотивация, формируются цели, планирование, коррекция.

Нарушение операциональной стороны: искажение в системе операции. Способность к процессу обобщения нарушена.

1) Снижение процесса обобщения (при умственной отсталости, приобретён слабоумии, ЗПР. Норма- 5 лет.) - неспособность выделить существенные признаки , ориентация в мыслительной деятельности на непосредственно воспринимаемые признаки (цвет, размер, форма), либо влияние личного опыта субъекта, информация получена в субъективном опыте, то имеет значение лично для него (в своих суждениях субъект ориентируется либо на непосредственно воспринимаемые признаки и связи, на своё предпочтение, либо опорой для суждения служит опыт). Мышление носит конкретный характер (суждения конкретны).

2) Снижение процесса обобщения (психопатические личности, шизофреники- 70%)- в качестве признаков связи между предметами выделяются чрезмерно обобщенные, абстрактные, неадекватные реальным отношениям между предметами (актуализация чрезмерно далёких признаков). Суждение субъекта не даёт адекватного отражения действительности, происходит отрыв от реальности.

Вопрос 30: Количественные нарушения памяти.

Связаны с видами, свойствами памяти.

Гипомнезия- память не справляется со своими функциями.

Гипермнезия- чрезмерное воспроизведение неадекватно реальной ситуации. Чрезмерное речевое возбуждение.

Амнезия- отсутствие памяти. Может касаться отдельных либо всех процессов.

Виды амнезии:

1) По отношению к моменту вредного воздействия:

Палимпсест- выпадение из памяти деталей, эпизодов, событий, предшествующих на момент вредного воздействия (например: алкогольное опьянение).

Ретроградная- выпадение воспоминаний из памяти событий, предшествующих вредному воздействию.

Антероградная- утрачиваются события после вредного воздействия, сохраняется память на текущие воздействия, прошлое.

Фиксационная- нарушена память на текущие события, непродолжительно. Характерно для психозов.

Антеро-ретроградная- утрачиваются воспоминания о прошлых и последующих событиях.

Корсаковский синдром- сочетание антероградной, ретроградной и фиксационной амнезии.

Восполнение пробелов в памяти за счёт событий реальных или вымышленных не ориентируются во времени (характерно больным алкоголизмом).

2) По длительности:

а) Кратковременная (Абсенс)- кратковременное глубокое помрачение сознания; б) Долговременная; в) необратимая (воспоминания не восстанавливаются).

3) По степени:

а) частичная (выпадение навыков, связанных с утратой функции или проф. навыка), б) общая.

4) По типу течения:последовательное опустошение запасов памяти (утрата всего).

Закон Рибо- утрата жизненного опыта по 3-м категориям:

Прогрессирующая:

1) От наиболее поздноусвоенного к наиболее рано приобретаемому в личном опыте (старики).

2) От наиболее общего абстрактного к наиболее конкретному (сохраняются простые навыки).

3) От несвязанного с личностью эмоционально-индифферентного к личностно-значимому, эмоционально-насыщенному.

Регрессирующая (восстанавливаются воспоминания).

Стойкая:

1) по причине: а) органически обусловленная (травма, опухоли, изменения в мозге), б) психологически обусловленная: аффектогенная- возможен возврат (сильное эмоциональное потрясение). В основе механизм защиты- вытеснение. Истерическая (неприятные воспоминания, больной падает сам в своих глазах, забывает)- не допускается информация, но возможен возврат. Постгипотетическая. Перемежающаяся (при сомнамбулизме).

Вопрос 39: Нарушение самосознания.

Нарушение самосознания- это отражение свойств, качеств собственной личности. Деперсонализация: а) телесная (характеристики своего тела искажены):

Дисморфофобия- страх изменения форм своего тела, навязчивый страх с якобы имеющимися у себя либо сильно преувеличенными дефектами строения тела, пропорциями. Характерно для подросткового и юношеского возраста.

Дисбаланс развития: У мужчин: переживания по поводу замедленного развития, роста, размеров гениталий. У женщин: по поводу быстрого развития, фигура, лицо.

Причиной таких страхов м.б. незначительные замечания. Эти переживания естественны, они проходят.

Затяжное расстройство: из подросткового возраста переживания переходят в зрелый возраст. Фиксация на дефекте. Ему присваивается чрезмерное значение, он- причина всех трудностей=> раздражительность, замкнутость, м.б. социальная дизадаптация. При шизофрении: Непоколебимая убеждённость в наличии дефекта, невозможности коррекции, навязчивое желание исправить дефект. Мотивировки коррекции носят странный характер.

Переживания. В подростковом возрасте переживания не афишируются. Синдром зеркала- стараются быстрее пройти мимо, избегают зеркал. Или наоборот- всё время носят его с собой.

Симптом фотографии- отказывается фотографироваться или наоборот, фотографии подтверждают дефект=> Дисморфофобия (страх изменения форм своего тела, навязчивый страх с якобы имеющимися у себя либо сильно преувеличенными дефектами строения тела, пропорциями. Характерно для подросткового и юношеского возраста). Попытки коррекции: собственные и клинические.

Психическая анорексия- движут бредовые идеи (боится отравления), депрессия, обман восприятия. Не связано с дефектами. Поведенческие реакции (протест).

При нервной анорексии: отказ от пищи с целью коррекции фигуры. На первых порах аппетит очень высокий. Возникает потребность в заместительной деятельности. Интересуется кулинарией, закармливает окружающих. Но аппетит сохраняется-> раздражительность, плаксивость. Не всегда сдерживается. Но аппетит начинает снижаться. Процесс похудения приносит удовольствие. Результат оценивается неадекватно. Худеет ещё и ещё. Окружающие следят с тревогой за ними. Ухищряются всё равно не есть=> изменения в познавательной. Замкнутость. Снижено внимание, память, работоспособность, аналитико-синтетические способности. Сказывается на успеваемость в школе. Сухость кожи, ломкость ногтей. Наступает аминория (нет месячных, прекращаются). Если при шизофреническом характере, то резкого толчка нет. Это собственная идея. Для мужчин эти переживания не характерны, если они есть- то вероятная шизофрения.

Вопрос 20: Методы исследования памяти.

Методика «Пересказ» или «Воспроизведение рассказа». Пример рассказов: «Галка и голуби» (простой), «смысл жизни» (сложная). Эта методика используется для исследования особенностей мышления и памяти. Текст либо на слух, либо текст. Воспроизведение аналогично. Детям- всё устно. При восприятии на слух – улавливается смысл. Жанр рассказа- басня, притча. Насколько точно передано содержание. Доступность подтекста, юмористической стороны рассказа. Застревание на деталях, нет ли склонности к назидательности, нет ли ухода от цели (пересказ, воспроизведение). Склонность к резонёрству (бесплодному мудрствованию). Характер запоминания- механическое, смысловое. Особенности речи испытуемого- фонетика, синтаксис, лексика.

Вопрос 40: Невротические нарушения в детском возрасте.

Детские невротические страхи. Взрослые запугивают-> навязчивый страх. Может возникнуть из-за неожиданных пугающих ребёнка обстоятельств. Страх воды- учат купаться «сам за себя». Невротические расстройства сна- просыпается ночью, плачет. Боится заснуть один. Пугающие сны повторяются. Снохождение, сноговорение. Искажается формула сна. Засыпание растягивается до нескольких часов. Иногда спят днём, не спят ночью.

Невротические расстройства аппетита. В период приёма пищи психотравмирующие ситуации. Ребёнка кормили торопливо, обожгли едой. И страх, и боль, и слёзы ассоциируются с приёмом пищи.

Аппетит утраивается при приближении времени обеда. Ругают во время еды. Боязнь полноты, острая реакция на высказывания в свой адрес=> страх приёма.

Нельзя отвлекать во время еды, нельзя угрожать наказанием за то, что не ест. Надо работать с причиной, а не с симптомом.

Вопрос 29: Нарушения умственной работоспособности.

Поддержание усилий по выполнению задачи. Нарушаются: вследствие истощаем ости нервных процессов(колебание тонуса клеток коры, процесс торможения преобладает.

Дефект – слабость тонуса клеток коры. Не может поддерживать умственную деятельность, нужны усилия. Запоминания 10 слов – проба на запоминание. Рубинштейн: «психология умственно отсталого ребенка». Особенности познавательной личностной сферы.

Слова: гора, игла, роза, кошка, окно, вино, пальто, книга, пила, кино. Производится две пробы. Результаты: ожидаемое кол-во( 1-ая проба – 9, 2-ая 8.) реальное кол-во(1-ая проба 7 , 2-ая -10). Строится график ответов. Анализируются полученные результаты. Эта методика на объем К.П., особенности внимания и умственной работоспособности. Слова простые, одно или 2-сложные, не сходные по смыслу. Испытуемые с нормальным развитием делают между ними связки. В норме – 3-4 пробы. Кривая запоминания примерно 5-7-10. дети с умственной отсталостью не могут запомнить слова для них слова не связанные(набор звуков). Далее кривая запоминания может носить ломаный характер – слабость активного внимания, в основе – истощение физ. процессов. в конце может запомнить все слова, но нужно больше проб.

Резкое снижение результатов – истощаем ость нервных процессов (в коре – процесс торможения). Крива м.б. прямой (плато). Если значения высокие – отсутствие мотивации. Если низкие – нет мотивации и объем памяти незначительный(при умственной отсталости) если повышение кривой медленное – то вхождение в деятельность. В норме – учет результатов предыдущей деятельности. При интеллектуальном дефекте – низкая критичность уровень притязаний неадекватно завышен, не меняется. Неуверенные в себе, сомневающиеся. Изменение уровней притязаний носит плавный характер в - норме. Психопаты и психопатезированные подростки – резкие скачки. Малейший неуспех – резкое снижение, успех – резкое повышение планки, оправдание – проявление защиты.

Любые интеллектуальные методики могут выявить истощаем ость работоспособности, проявляющуюся в непоследовательности суждений, чередовании обобщенных и случайных ответов. В классифицировании карточек – это образование одноименных групп. Умственная работоспособность может нарушаться из-за пресыщения деятельности. Отпадает потребность в продолжение начатого дела, когда «условия диктуют необходимость диктовать»(Крепелин).

Три этапа деятельности: 1.врабатываемость – результат не очень высокий

2. упражняемость – некий автоматизм.

3.отход от деятельности – истощение или пресыщение. Результаты снижаются. В норме – личность в состояние удерживать себя в наскучившей деятельности: а. изменение формальных характеристик

б. дополнительная мотивация в. изменение деятельности.

Вопрос 11: Особенности детей с ЗПР конституционального происхождения.

Задержка психического развития (ЗПР) – группа расстройств, различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям, которые выражаются в состоянии лёгкой интеллектуальной недостаточности и занимают промежуточное положение между олигофренией и интеллектуальной нормой.

ЗПР конституционального происхождения:

а) гармонический психофизический инфантилизм.

Причины: наследственные заболевания, травмы раннего детства.

Признаки: 1) отставание в физическом развитии (на 2-3 года), 2) Не сформирована учебная мотивация. Преобладание игровых интересов; 3) нормальное познавательное, речевое развитие; 4) Общительны предпочитают играть и общаться со старшими. Таких детей отдают обратно в детсад для «дозревания». Могут нарастать акцентуации неустойчиво, истероидного типа.

б) Дисгармонический психофизический инфантилизм.

Причины: Негрубые повреждения мозга на ранних этапах развития.

Признаки: 1) отставание физического развития, 2) снижена познавательная сфера, снижен объём памяти, анализ пространственных отношений, слабость способности к обобщению. 3) Импульсивность проявления эмоций, конфликтность, аффективная неустойчивость. 4) Проблемы в общении; 5) Протекание психических процессов: повышенная переключаемость, 6) патологическая пониженная переключаемость. 7) Низкая работоспособность.

в) Психофизический инфантилизм при эндокринной недостаточности.

Причины: наследственно обусловленные нарушения процессов обмена.

Признаки: 1) диспластичность телосложения, 2) плохая координация движений, следовательно- насмешки сверстников, комплексы, невротические симптомы (неуверенность, тревожность). 3) Медленное включение в работу, 4) Трудность сконцентрировать внимание, 5) Отсутствие яркости, гибкости воображения.

Часто взрослыми трактуется как лень. 6) Тянуться к общению, 7) Плохо реагируют на шутки, не понимают их (из-за замедленности), 8) Черты аутизма.

К юношескому возрасту сглаживаются многие черты. Невротичность- аутичность.  

Вопрос 4: Причины возникновения психических нарушений.

1.Чисто возрастные причины (эндокринные нарушения, становление характера, взросление), 2.Биологические (инфекции, интоксикации, травмы), 3.Психогенные причины (Острые: шоковые- если человек пострадал или был свидетелем катастрофы, субшоковые- Утрата близких, распад семьи, эмоциональное отвержение. Хронические: хронические конфликтные ситуации- открытые

1. Эмансипационный конфликт – чрезмерная опека. 2. Отсутствие навыков общения, запрет общения. 3. Конфликт на основе коренной ломки жизненных стереотипов. Закрытые: 1. На основе комплекса неполноценности. Преувеличение или придумывание недостатков внешности или качеств. 2. На почве краха завышенных притязаний. 3. Конфликт на основе невозможности удовлетворить высокие требования к самому себе.

Неправильное воспитание в семье:

1. Гипопротекция или бесконтрольность. 2.Скрытая гипопротекция, когда контроль формален. 3. Доминирующая гиперпротекция, когда контроль и опека чрезмерны и существует целая система запретов. В этом случае у ребенка развивается апатия и затаивание. 4. Потворствующая гиперпротекция, когда ребенок – кумир семьи. 5. Потворствующая гипопротекция, когда родитель в нужный момент включается и откупает или покрывает ребенка. 6. Воспитание в культе болезни, когда ребенку из-за какого-либо заболевания даются исключительные права, вырабатывается эгоцентризм и завышенные притязания

7. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, «недетские» проблемы и требования. 8. Противоречивое воспитание. Все члены семьи воспитывают по-разному и конфликтуют. 9. Воспитание в условиях жестокого отношения к ребенку.

Вопрос 33: Нарушения ощущений и восприятия.

Отражение окружающего мира при воздействии его элементов на органы чувств- ощущение.

Гипостезия- низкая чувствительность (резкое возрастание нижних абсолютных порогов). Может касаться отдельных анализаторов (краски тусклые, размытые, вкусовые ощущения слабые и т.д.). Особенно характерно для депрессии. Интенсивные раздражители нормальные. А слабые – не воспринимаются. Анестезия- потеря ощущений отдельных анализаторов или группы анализаторов.

Гиперстезия- резкое обострение чувствительности (снижение нижних абсолютных порогов). Часто сопровождается раздражением, напряжением. Человек хочет скрыться. Любые прикосновения кажутся колющими, царапающими. Может наблюдаться у психики здоровых людей в связи с переутомлением на некоторое время. Бывает вызвано нарушением ЦНС, неврозами.

Аугезия- утрата чувства боли.

Синестопатия- интенсивные неприятные, тягостные ощущения в различных частях тела или внутренних органам, не связанных с телесной патологией. Особенно характерно для психозов. У детей м.б. с 5-7 лет в виде кратковременных эпизодов. Если часто повторяются, то м.б. предвестником эпилепсии. Странные страхи- предвестник психического расстройства.

Синестезия- внешний раздражитель вызывает реакцию не тех анализаторов, на которые действуют.

Восприятие- целостное отражение при воздействии на органы чувств.

Образ восприятия более конкретный, более устойчив, более субъективный.

Иллюзии- искажённые восприятия реально существующего объекта. Иллюзии м.б. на фоне полного психического здоровья и либо связаны с дефектом анализатора или с проявлением законов физики.

Иллюзии бывают:

1) Аффективные (аффектогенные): под влиянием страха и др.

2) Вербальные- реальные слова искажённого восприятия, мнительности.

3) Образные (парейдологические)- рисунки на обоях, пятна на потолке, восприятие оформлено. Могут возникать у здоровых как кратковременные, в связи с утомлением или одарённостью. Алкогольный психоз. У детей м.б. в норме и это связано с образностью мышления. Бывает от температуре, отравлениях.

Агнозии- затруднение в узнавании предметов, их изображения, цветов, размеров.

Может описать отдельные элементы, но целостности нет. Затруднено целостное копирование. Постепенное узнавание: хорошо узнаёт сам предмет, труднее- его макет. Силуэтные и пунктирные изображения- самые трудные. При ступенчатости узнавания по мере включения предмета в фон усиливаются трудности узнавания.

Псевдоагнозия (при деменции- слабоумие)- не узнаёт силуэтных, пунктирных рисунков, структуру, форму. Способность к узнаванию отдельных элементов, причём незначительные детали выходят порой на первый план, заслоняя собой главное=> неверная идентификация. Причины: нарушена константность восприятия (не сохраняются представления о величине) при удалении предмета. Не понимает сюжетные картины (не систематизирует детали в единое целое). Легко возникает структурный распад образа восприятия. Запоминаются ярко окрашенные элементы.

Галлюцинации (мнимое восприятие, восприятие без объекта)- это патологические восприятия, переживаемые в условиях, когда отражаемый в сознании раздражитель не противостоит субъекту и не действует адекватно на органы чувств. Бывают: слуховые, тактильные, зрительные, внушённые (гипноз).

Нарушение сенсорного синтеза:

1) Дереализация- чувство общей изменности окружающего и снижение ощущений при восприятии предметов.

2) Метаморфоксия- изменность окружающих предметов (пропорции, форма, размеры, чувство перспективы). Может возникать при наркотическом действии.

3) Изменение схемы тела (искажённое восприятие собственного тела либо целиком, либо частично).  

Вопрос 5: Психологические параметры дизонтогенеза.

Дизонтогенез — это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза. Психический дизонтогенез — патология психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций.

Закономерности онтогенеза: Идея Выготского о существовании 2-х взаимосвязанных линий развития стала основанием закономерностей онтогенеза: болезнь вызывает прежде всего нарушение биологической линии развития, создаёт тем самым препятствие и для социально-психологического развития индивида.

Психологические параметры онтогенеза: 1) Функциональная локализация поражений (2 вида дефектов: частный и общий). Частный- ответственен за нарушение анализатора или участка коры, отвечающего за одну функцию. Общий- связан с нарушением системы регуляции организма, центров регуляции в КБП и подкорковых образований: снижен уровень бодрствования и т.д. 2) Временной параметр: учёт хронологического аспекта (когда произошло воздействие?). Выделяют сенситивные периоды: до 3-х лет, 11-15 лет (велика возможность возникновения психических нарушений). 4-10 лет- наиболее устойчивый возраст к воздействию вредности. Сенситивный период для каждой функции различен и на развитие этой функции будет оказываться воздействие в первую очередь: они либо регрессируют, либо распадаются. Регресс: временный и стойкий фактор (РДА- регресс речи, автономная детская речь). При особо сильных неблагоприятных воздействиях может произойти регресс установившихся функций. Распад функций: временный или стойкий. Следует обратить внимание на продолжительность воздействия: чем больше, тем хуже. 3) Взаимоотношение м/у первичными и вторичными дефектами. Первичный- повреждение биологической линии развития. Вторичный- возникает опосредованно в результате биологического повреждения в ходне нарушения соц. развития. Прежде всего вторично недоразвиваются те функции, кот. непосредственно связаны с повреждёнными (слух и речь). Те функции, кот. в момент перенесения неблагоприятного воздействия находились в сенситивном периоде (если ничего, то функция просто замедляется). 4) Нарушение межфункциональных взаимодействий в процессе аномального развития. У каждой ф-ии свой период развития, свой темп. Чем сложнее, тем дольше и позже. Распад связи м/у функциями, вплоть до полной изоляции ф-ии. При неблагоприятных воздействиях.

Вопрос 13: Особенности детей с ЗПР психогенного происхождения.

Задержка психического развития (ЗПР) – группа расстройств, различных по этиологии, патогенезу и клиническим проявлениям, которые выражаются в состоянии лёгкой интеллектуальной недостаточности и занимают промежуточное положение между олигофренией и интеллектуальной нормой.

ЗПР психогенного происхождения: Депревационная ситуация- это такие обстоятельства ребёнка, когда отсутствует удовлетворение основных психологических потребностей детства. Сепарация- болезненное отделение ребёнка от матери. Признаки: негативные установки на окружающий мир; ребёнку проще пережить короткое шоковое событие, нежели дипревация и длительное травмирующее воздействие. Если воспитание потворствующее, то страдает личностная сфера. Если жёсткие условия, то результат тот же (инфантилизм + невротические черты). При гипоопеке- безответность, отстаёт по объёму знаний, навыков. Низкая осведомлённость. Не сдерживает свои желания.

Вопрос 2: Систематика психических нарушений.

1) По динамике: а) психическая болезнь (протяжённость во времени), б) патологическая реакция (если повторяются то формируется патологический стереотип поведения и, как следствие, патологическое формирование личности), в) патологические состояния психики (пример: олигофрения: никуда не исчезнет, остаётся). 2) По причине, вызвавшей нарушение: а) экзогенные (внешний фактор), б) эндогенный (внутренний фактор: обмен в-в и новообразования). 3) В зависимости от основы нарушения: а) органические (орг. повреждения мозговых структур), б) функциональные (нарушение ф-ий клеток, бывают при истерии, хотя нет внешних нарушений. Это реакция организма на трудности).

Классификация МКБ-10: 1) Органические и систематические псих. расстройства (морф. изм. в тканях ГМ). 2) Психические поведенческие расстройства: употребление ПАВ. 3) Шизофрения, шизотипические и бредовые расстройства. 4) Аффективные расстройства (маниакальные и депрессивные расстройства). 5) Невротические расстройства (причины: стрессы, ПТСР). 6) Поведенческие нарушения: (физиологические факторы). 7) Расстройства личности и поведения у взрослых (устойчивые характерологические расстройства). 8) Умственная отсталость (стойкое психическое недоразвитие с раннего детства).

Этипатогенетическая классификация (в зависимости от причин):

1) Наличие (отсутствие) экзогенных болезней.

2) Наличие (отсутствие) органического поражения ГМ или ЦНС.

а) Эндогенные (отсутствует неблагопр. воздействие и орг. основа заболеваний): маниакально-депрессивный психоз, шизофрения.

б) эндогенно-органические (отсутствие значимого внешнего орг. фактора, но есть орг. поражения ЦНС): эпилепсия, атрофические заболевания, опухоли.

в) экзогенно-органические (сочетание экзогенных факторов и органическое поражение).

г) экзогенные (внеш. неблагоприятное воздействие, отсутствие органических повреждений ЦНС): систематические психозы.

д) психогении (наличие психотравмирующих воздействий): неврозы, реактивные психозы.

е) патологии развития (конституционально обусловленные, т.е. связаны с наследственностью): личности – психопатии, интеллекта- олигофрения.