Процесс воспитания должен строиться прежде всего с учетом индивидуально-психологических свойств подростка, с учетом тех конкретных обстоятельств и неблагоприятных условий, которые могут способствовать возникновению разных асоциальных проявлений и отклонений. Поэтому невозможно дать рецепт на каждый трудный случай практики, однако можно сформировать некоторые общие принципы:

1) Опора на положительные качества подростка;

2) Формирование будущих жизненных устремлений подростка;

3) Включение в коллективную деятельность;

4) Реализация потребности в самоутверждении;

5) Развитие полезных навыков, интересов;

6) Доверительность и уважение во взаимоотношениях с подростками.

Решающее значение для практики имеют социально-психолого-педагогические программы, направленные на оздоровление семейного, школьного, общественного воспитания, гуманизацию систему отношений подростков.

Кризис подросткового возраста протекает значительно легче , если уже в этом возрасте у школьника возникают относительно постоянные личностные интересы или какие-либо устойчивые мотивы поведения.

Любые осознанные и устойчивые мотивы, требующие целевой организации поведения (например, мотивы общественно-трудовой деятельности) изменяют весь внутренний облик подростка. Они становятся доминирующими в структуре его мотивационной сферы и таким образом подчиняют себе все другие его потребности и стремления. Это ликвидирует постоянные конфликты разнонаправленных мотивационных тенденций, характерных для кризиса подросткового возраста, и делает подростка внутренне более гармоничным.

Переходный критический период завершается возникновением особого личностного новообразования, которое можно обозначить термином «самоопределение». С точки зрения самосознания субъекта, оно характеризуется осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется новой, общественно значимой позицией.

Подлинное же самоопределение, т.е. самоопределение как системное новообразование, связанное с формированием внутренней позиции взрослого человека, возникает значительно позже и является завершающим последний этап онтогенетического развития личности ребенка.

Литература

1. Беличева С. А. Основы превинтивной психологии. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994.

2. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Под ред. Д. И. Фельдштейна / Вступит. статья Д. И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

3. Выготкий Л. С. Педология подростка. – М., 1929-1931.

4. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т.4. М., 1983.

5. Гаврилова Т. П. Личностные трудности и проблемы подростков// Психологическая наука и образование. – 1997.- №1.

6. Заика Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением// Вопросы психологии. – 1990.- №4.

7. Кле М. Психология подростка: (психосексуальное развитие)/ Пер. с фр. – М.: Педагогика, 1991.

8. Козлов В. В. Социальная работа с кризисной личностью. Методическое пособие. – Ярославль, 1990.

9. Колесов Д. В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М.: Просвещение, 1986.

10. Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.

11. Кривцова С. В. и др. Подросток на перекрестке эпох. – М.: Генезис., 1997.

12. Кудрявцев И. А., Морозова Г. Б. и др. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков// Психологический журнал. – 1996.- Т.17, №5

13. Кулюткин Ю. Что такое взрослость?: [Из цикла ст. «Беседы о развитии личности»]// Семья и школа .- 1987.- №6, с. 19-21.

14. Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.

15. Мудрик А. В поисках своего «Я»: [Проблемы психологии раннего юношеского возраста]// Семья и школа.- 1987.- №6, с. 19-21.

16. Наш проблемный подросток: Уч. Пособие. – СПб.: Союз, 1999

17. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1998.

18. Подлеснова Второе рождение: (психологические проблемы подростков) // Семья и школа. – 1998.-№7

19. Поливанова К. М. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии 1996.- №1.

20. Прихожан А. М. Проблемы подросткового кризиса // Психологическая наука и образование. – 1997.- №1.

21. Психология. Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. –2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990.

22. Психология современного подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна; НИИ общ. и пед. психологии. АПН СССР.- М.:Педагогика, 1987.

23. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности: Пер. с нем.- М.: Мир, 1994.

24. Соколов Д. К. Каким быть подростку. – М.: Советская Россия, 1988

25. Сухомлинский В. А. Духовный мир школьника (подросткового и юношеского возраста). – М.: Учпедгиз, 1961.

26. Толмасова А. Ищу человека: Психолог об истоках подростковой преступности // Сов. профсоюзы. – 1990.-№3/4.- с. 92-94.

27. Учителям и родителям о психологии подростка: Науч. – попул. / Г. Г. Аракелов, Н. М. Жариков, Э. Ф. Зеер и др. ; Под ред. Г. Г. Аракелова. – М.: Высш. шк., 1990.

28. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – Под ред. Дубровиной И. В. – М.: Педагогика. 1987.

29. Фельдштейн Д. И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. – Душанбе, 1973.

30. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. –М.: Педагогика. 1989.

31. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1996.