Однако, одна только реформа системы здравоохранения не даст качественного изменения в состоянии здоровья населения.

Безусловно, государство и впредь должно заботиться о человеке. Но прежде всего самим гражданам надо научиться беречь собственное здоровье. Здоровье – дело каждого из нас. Стремление к здоровому образу жизни, борьба против наркомании задачами не только государства, но и всего общества и каждого человека. И только совместные усилия государства и каждого гражданина позволят сохранить генофонд народа, создать полноценное здоровое общество (1. с. 5).

Социализация – непрерывный и многогранный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни подростка. Однако наиболее интенсивно он протекает в детстве и юности, когда закладываются все базовые ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и отношения, формируется мотивация социального поведения. Если образно предоставить этот процесс как строительство дома, то именно в детстве происходит закладка фундамента и возведение сего здания; в дальнейшем производится только отдельные работы, которые могут длиться всю последующую жизнь.

Процесс социализации школьника, его формирование и развитие, становление как личности, происходит во взаимодействии с окружающей средой, которая оказывает на этот процесс решающее влияние посредством самых разных социологических факторов.

Профилактика отклоняющегося поведения, в частности борьба с вредными привычками школьника – совместное дело учителя, родителей, врача и самого школьника. Педагог является центральным звеном этой системы, регулятором всех взаимоотношений, складывающихся в процессе общения и тренировки гармонического поведения. Поэтому педагог должен иметь представление о медицинских, психологических и педагогических методах коррекции отклоняющегося поведения. Он же устанавливает контакт с родителями и дает им соответствующие рекомендации. При общении с табакокурящими школьниками, педагог устанавливает контакт с школьником, должен выяснить, насколько далеко зашло его увленчение табакокурением. Но при этом надо учитывать, что учащиеся страдающие такими влечениями, часть недооценивают свою патологию. Поэтому к их информации не следует относится с полным доверием.

В беседе о вредном влиянии иногда не надо боятся преувеличений. В то же время, чтобы не сложилось впечатлениями бесперспективности избавления от патологического влечения. Лучшими средствами борьбы с этими вредными привычками являются физкультура и спорт, воспитание воли и характера. Борьбу с табакокурением и пропаганду о вреде курения необходимо начинать с младшего школьного возраста, используя для этого все средства беседы, лекции, видеофильмы, плакаты, чтобы выработать у школьника отрицательное отношение к курению. К этой работе необходимо широко привлекать родителей. Работа с родителями состоит в проведении текущего антинаркогенного контроля за детьми.

Беседу с школьниками не следует начинать прямо с вопроса о вредных привычках и недостатках. Это может сразу вызвать реакцию протеста, в результате чего школьник еще больше замкнется и не сможет раскрыться перед педагогом. Можно вначале познакомиться с интересами и склонностями школьника, задать косвенные вопросы о любимых играх, спортивных увлечениях, составить представление о его детстве, особенностях характера и круга общения. Не акцентируя внимание школьника на мотивах неправильного поведения, учитель обычно начинает беседу с вопросов, что побудило к совершению поступка? Почему поступил так, а не иначе. Если появляются поводы для возражения по ходу расспроса, педагог должен не заискивать перед учащимся, а в тактичной форме высказать свою оценку.

В беседе не следует сразу ругать учащегося за то, что он не может избавиться от какой-то вредной привычки. Возможно, эта привычка и так составляет предмет переживаний ребенка. Беседа является способом формирования идейной и нравственной подструктуры его личности.

Наблюдение – один из методов психологического исследования личности. Видный советский психолог А.А. Бодалев считает, что во внешнем обликеи поведении каждого человека имеются признаки, наблюдая которые можно выявить характерологические особенности человека. Его способности, испытываемое состояние. Надо учитывать, что маску человек снимает в конфликтных ситуациях а типичные черты характера непроизвольно обнаруживает в экстремальных ситуациях. Определение характера по внешности – дело сложное. Поэтому наблюдения дает возможность педагогу выяснить социальную подструктуру направленности личности: какие цели школьник преследует? Что считает главным в своей жизни? К чему стремится? Изучая разносторонность интересов школьника, надо выявить, нет ли интересов, мешающие учебе. Учитывая, что вредные привычки и нарушения поведения чаще возникают у школьника при нарушении волевых процессов, надо выяснить эти характеристики по следующим показателям: владеет ли собой в сложной обстановке? Умеет ли при сильном возбуждении сдерживаться или казаться внешне спокойным.

На основании полученных данных результатов может быть составлен психологическая характеристика личности учащегося, являющаяся основой педагогической характеристики.

Имея четкое представление о личности ученика, учитель может воздействовать на его психическое состояние, используя различные приемы активизации сознания. К таким приемам относится прежде всего разъяснение. Цель разъяснения – формирование правильного поведения школьника, адекватной самооценки и взаимоотношений в учебном коллективе. Задачи разъяснения определяются конкретным случаем отклоняющегося поведения, методика ничем не отличается от общепринятых методов разъяснения и убеждения.

Рассказ и беседа. Рассказ и его тема могут быть нацелены на те или иные недостатки в поведении учащихся. Сопереживание или реакция школьников является лакмусовой бумажной эффективности педагогического воздействия. Беседы могут проводиться с акцентом на культуру и организацию умственного труда школьника, с экскурсом в области психогигиены. Элементарные знания, даваемые учителем в этой области, являются залогом профилактики рецидивов нарушения поведения. Желательно проводить беседы по типу «сократического диалога» с аудиторией, чтобы учащиеся не были пассивными слушателями. Вступая в диалог с школьником. Задавая ему наводящие вопросы, учитель «демонстрирует» наличие у него вредной привычки, которая до сих пор не замечалась ребенком.

Вредные привычки, как правило, являются результатом закрепления неправильного поведения им патологических анефеотипов. Поэтому борьба с ними должна осуществляться с помощью контр-упражнений, требующих переобучения путем тренировки и воспитания новых навыков поведения, свободных от прежней ущербности. А это уже означает необходимость формирование новой личности. Последнее предполагает, прежде всего формирование нового характера. Закрепленные в характере свойства личности, влияют на личность и поведение школьные в целом. Изменение содержательной стороны личностных свойств и качеств человека происходит с помощью тренировки, упражнения, обучения и воспитания.