Введение

За последние годы в биологии уделяется все больше внимания проблеме взаимосвязей между живым и неживым.

Успешное развитие современных исследований на грани живого и неживого в области таких биологических дисциплин как

молекулярная биология, генетика, физиология растений и животных, экология, биохимия, биофизика, бионика, космическая

биология убедительно подтверждает необходимость всестороннего изучения в школе закономерностей процессов жизни. В

связи с приближением содержания учебного курса биологии к современному уровню биологической науки в дидактике

биологии также усиливается внимание к установлению последовательных связей между преподаванием биологии, химии,

физики, астрономии и физической географии. Такие межпредметные связи целесообразны на всех этапах обучения

биологии.

На первом этапе (в IV классе) при изучении курса природоведения следует уделить особое внимание элементарным

знаниям по физике и химии, чтобы обеспечить пропедевтическую естественнонаучную основу для более полноценного

усвоения школьниками знаний о процессах жизнедеятельности растений и животных в последующих классах. На втором

этапе (в средних классах) в процессе изучения биологии растений и животных важно устанавливать межпредметные связи

биологии с химией и физикой для более углубленного осмысления школьниками физиологических и экологических знаний.

На третьем этапе (в старших классах) при изучении биологии человека и общей биологии необходимо широко

реализовать знания учащихся по химии, физике и географии.

Межпредметные связи в обучении биологии

Межпредметные связи выполняют в обучении биологии ряд функций. Методологическая функция выражена в том, что

только на их основе возможно формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на природу,

современных представлений о ее целостности и развитии, поскольку межпредметные связи способствуют отражению в

обучении методологии современного естествознания, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций

системного подхода к познанию природы.

Образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель биологии формирует

такие качества знаний учащихся как системность, глубина, осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как

средство развития биологических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими естественнонаучными

понятиями.

Развивающая функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии системного и творческого

мышления учащихся, в формировании их познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию природы.

Межпредметные связи помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор учащихся.

Воспитывающая функция межпредметных связей выражена в их содействии всем направлениям воспитания

школьников в обучении биологии, Учитель биологии, опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный

подход к воспитанию.

Конструктивная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель биологии совершенствует

содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Реализация межпредметных связей требует

совместного планирования учителями предметов естественнонаучного цикла комплексных форм учебной и внеклассной

работы, которые предполагают знания ими учебников и программ смежных предметов.

Виды межпредметных связей в содержании обучения биологии

Совокупность функций межпредметных связей реализуется в процессе обучения тогда, когда учитель биологии

осуществляет все многообразие их видов. Различают связи внутрицикловые (связи биологии с физикой, химией) и

межцикловые (связи биологии с историей, трудовым обучением). Виды межпредметных связей делятся на группы, исходя

из основных компонентов процесса обучения (содержания, методов, форм организации): содержательно-информационные

и организационно-методические.

Содержательно-информационные межпредметные связи

Содержательно-информационные межпредметные связи делятся по составу научных знаний, отраженных в

программах биологических курсов, и бывают:

· фактические;

· понятийные;

· теоретические;

· философские.

Межпредметные связи на уровне фактов (фактические) — это установление сходства фактов, использование общих

фактов, изучаемых в курсах физики, химии, биологии, и их всестороннее рассмотрение с целью обобщения знаний об

отдельных явлениях, процессах и объектах природы. Так, в обучении биологии и химии учителя могут использовать данные

о химическом составе человеческого тела.

Понятийные межпредметные связи — это расширение и углубление признаков предметных понятий и формирование

понятий, общих для родственных предметов (общепредметных). К общепредметным понятиям в курсах

естественнонаучного цикла относятся понятия теории строения веществ: тело, вещество, состав, молекула, строение,

свойство, а также общие понятия: явление, процесс, энергия и др. Эти понятия широко используются при изучении

процессов ассимиляции и диссимиляции. При этом они углубляются, конкретизируются на биологическом материале и

приобретают обобщенный, общенаучный характер.

Ряд общебиологических понятий отражает такие сложные процессы живой природы, которые невозможно раскрыть

даже на первом этапе их введения без привлечения физико-химических понятий. Так, понятие фотосинтеза сложилось в

науке в результате изучения этого процесса физиологией растений и пограничными науками — биофизикой и биохимией.

Теоретические межпредметные связи — это развитие основных положений общенаучных теорий и законов, изучаемых

на уроках по родственным предметам, с целью усвоения учащимися целостной теории. Типичным примером служит теория

строения вещества, которая представляет собой фундаментальную связь физики и химии, а ее следствия используются

для объяснения биологических функций неорганических и органических веществ, их роли в жизни живых организмов.

Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении биологии

Использование межпредметных связей — одна из наиболее сложных методических задач учителя биологии. Она

требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам.

Реализация межпредметных связей в практике обучения предполагает сотрудничество учителя биологии с учителями

химии, физики, географии; посещения открытых уроков, совместного планирования уроков и т. д.

Учитель биологии с учетом общешкольного плана учебно-методической работы разрабатывает индивидуальный план

реализации межпредметных связей в биологических курсах. Методика творческой работы учителя включает ряд этапов:

· изучение раздела "Межпредметные связи" по каждому биологическому курсу и опорных тем из программ и

учебников других предметов, чтение дополнительной научной, научно-популярной и методической литературы;