5) - Молодцы! посмотрите внимательно на доску. Подумайте, какой из этого можно сделать вывод?

(Мягкий знак пишется только у существительных женского рода единственного числа) .

- Умница! А кто уточнит где именно пишется Ь? (После шипя щих на конце существительных) . - Хорошо. А теперь давайте соберем два наших вывода вместе и сформулируем правило.

6) Учащиеся формулируют правило: Учитель повторяет для всего класса: "После шипящих на конце существительных Ь пишется только у существительных женского рода единственного числа".

7) А теперь я вывешу вам таблицу, которая будет сопровождать нас на протяжении всех уроков по этой теме:

Здесь представлены все случай, на которые распространяется наше правило.

IV. Выполнение упражнений в учебнике [Р. Я., 2кл. (1-3) , 91].

1) Упр. 379. Комментированное письмо.

(в тетради: верный товарищ (м. р., ед. ч.) - Посмотрите внимательно на это упражнение и скажите, существительные какого рода и числа написаны без Ь? (м. р., ед. ч.) . А какие еще существительные с шипящей на конце пишутся без Ь? (при затруднении обращается внимание учащихся на таблицу) . (Ср. р., мн. ч. и ж. р. мн. ч.) .

2) Я буду диктовать слова, а вы запишите их со словом "много". (5 слов комментировано у доски, остальные самостоятельно) .

Укажите род и число.

Туча, задача, роща, Маша, пастбище, училище, чаща. (В тетради: много туч (ж. р., мн. ч.) .

3) Составьте предложения со словами сокровище, рожь, ночь.

(Устно, предложения записать) .

VI. Итог урока.

VII. Д/з 1. Упражнение 380 2. Прочитать в "Родном слове" стихотворение А. А. Фета "Ласточки пропали", найдите и выпишите слова с изучаемой орфограммой.

Урок II.

Закрепление темы "Правописание Ь после шипящих на конце существительных".

На доске записана тема, висит таблица.

I. - С каким правилом мы познакомились на прошлом уроке?

Сформулируйте его.

(После шипящих на конце существительных Ь пишется только у существительных женского рода единственного числа) .

- Как вы узнаете (по каким признакам) , что данное слово относится к изученной нами орфограмме?

(Это слово должно быть существительным с шипящим на конце) .

- Молодцы. А теперь я вам буду читать строчки, а вы найдите все слова на нашу орфограмму.

а) Там, во ржи, межа рыжа, Я сел однажды на ежа.

И я подумал: " Еж похож На свежескошенную рожь" И сел нарочно я на рожь И понял: еж на рожь похож.

б) В небе пляшет стая туч.

в) Над рекой, наклонясь Что-то шепчет камыш; А кругом на полях Беспробудная тишь.

г) Василий Петрович спроектировал пять училищ.

II. Молодцы! В тексте вы слова отыскали быстро. Однако как часто вы делаете ошибки на правила, которые вам хорошо знакомы! И если их даже постоянно повторять, грамотность далеко не всегда становится выше. Из-за этого многие даже теряют веру в то, что правила могут помочь. А все от того, что от правила к грамотному письму нет прямой дороги: на пути встречаются преграды. Одолеть их вам поможет волшебное средство под названием самоинструкция.

Самоинструкция - это инструкция, которую человек создал для самого себя. Он подает команды, что и в каком порядке ему нужно выполнять.

Как составить самоинструкцию, которая научит вас использовать правило? Составлять инструкции и использовать их при письме - это значит решать задачи, только не математические, а орфографические. "Что это такое? ", - спросите вы. Представьте себе, что нужно решить такой пример: 5+3-8+2. Вам нужно произвести три действия: сложить, вычесть и сложить. Причем именно в таком порядке. Когда вы решаете пример или задачу, вы прежде всего определяете, что и в каком порядке нужно сделать. То же самое происходит и при решении орфографических задач. Сейчас вы сами в этом убедитесь.

Давайте попробуем вместе составить самоинструкцию по нашему правилу.

- Итак, как звучит наше правило?

(Учащиеся формулируют правило) .

- Если четко следовать правилу, что мы должны сделать сначала?

(Узнать, оканчивается ли слово на шипящий) .

(На доске: оканчивается ли на шипящий) - Хорошо. Если да, идем дальше. (Учитель проговаривает "На конце существительных".) (Узнать, является ли слово существительным) . (На доске: проверяемое слово - существительное) .

-Если да, идем дальше (существительное женского рода) .

(Определяем род существительного) .

(На доске: определите род (м. р., ж. р., ср. р.) - Если да, идем дальше (Женский род, единственное число) .

(Узнать число) .

- Мы будем узнавать число для существительных любого рода?

(Нет, только женского рода) .

(На доске: ед. ч., мн. ч. под ж. р.) .

- И какой будет итог?

(В единственном числе Ь пишется, в множественном - не пишется, в мужском и среднем родах - не пишется) .

- Вот такая получилась самоинструкция. (Вывешивает плакат "Самоинструкция") (Самоинструкция прилагается) III. А теперь давайте проверим ее. Для проверки возьмем слова: "ночь", "нож", "задач", "училищ", "конь". (Пример разбора нами представлен в _3 главы 2) .

Комментированное письмо.

Пользуясь самоинструкцией запишите в два столбика слова: 1 столбик - с Ь, второй столбик - без Ь (1 учащийся около доски) : печь, мышь, камыш, задач, училищ, плащ, пляж, рожь, мяч, паж, ночь. Докажите, почему так.

IV. Упражнение в учебнике.

1) N 381.

2) А теперь составим с вами кроссворд.

Я буду загадывать отгадки, а вы впишите их в клеточки.

1. Ходит вдоль каравая, его разрезая. (нож) .

2. Утки в море, хвост на заборе (ковш) .

3. Зимой все ест, а летом спит (печь) .

4. Мала, а никому не мила (мышь) .

5. Тело теплое, а крови нет (печь) .

V. Итог урока.

VI. Д/з Упр. 383.

На следующих уроках учащиеся выполняют ряд тренировочных упражнений, в которые обязательно должны быть включены варианты орфограммы. Мы рекомендуем использовать на уроках упражнения из списка упражнений, представленных нами в _ 4 главы 2, т.к., как уже сказано выше, учебник для второго класса не охватывает всех вариантов данной орфограммы. Такие же упражнения помогают учащимся увидеть все случаи, на которые распространяется наше правило и потренироваться в их написании. а это, в свою очередь, будет способствовать формированию правильного, осознанного и, в конечном счете, автоматизированного навыка.