1. развитие творческой активности младших школьников и её влияние на их творческий рост проходит более успешно, если деятельность учителя основывается:

· на искреннем уважении и эмпатическом понимании учащихся и умение использовать игровую педагогическую технологию, как инструментарий развития творческой активности младших школьников;

· умении тонко и деликатно обращаться с младшими школьниками, следовать природе ребёнка, обеспечивать их свободное развитие;

· поощрении в развитии способности учащихся быть самостоятельными, ответственными людьми;

· воспитании стремления к свободе.

2. условиями, обеспечивающими эффективность развития творческой активности младших школьников являются:

· возможность овладения школьниками опытом самостоятельной разнообразной для них деятельности через испытание тренинго-игрового метода в учебном процессе;

· создание обогащённой информационной и досугово-развивающей среды;

· выстраивание образовательного процесса, как процесса взаимодействия индивидуального, уникального учителя и индивидуального, уникального ученика;

· совместная деятельность педагога и учащегося, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность педагога в воспитании творческой личности с учётом её индивидуальности.

Отсюда игровая педагогическая технология строится как сотрудничество, сотворчество взрослого и ребёнка, в которых доминирует равный, взаимовыгодный обмен личностными смыслами и опытом.

Обобщая теоретические положения, выдвинутые многими исследователями по рассматриваемой проблеме, мы пришли к следующим выводам: использование тренинго-игрового метода в системе урока, моделирование ситуаций, требующих проявления творческой активности учащихся, творческие задания, подготовка будущих учителей к использованию педагогических технологий являются, на наш взгляд, основными вещами при реализации игровой педагогической технологии, направленной на развитие творческой активности младших школьников.[9]

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: Использование игровых технологий на уроках музыки в начальной школе способствует успешному усвоению знаний учащихся.

Для подтверждения данной гипотезы мной был проведён цикл занятий на базе СШ № 30 в первом классе на уроках музыки.

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ– педагогический эксперимент, научное наблюдение.

Исследовательская работа проходила в трёх этапах: констатирующем, формирующем и контрольном.

2.1 Констатирующий этап

ЦЕЛЬ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭТАПА: Изучить недостатки работы учителя выявить уровень использования игровых технологий на уроках музыки в начальных классах, выявить уровень усвоения учащимися материала.

МЕТОДЫ: педагогический эксперимент, научное наблюдение.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема четверти: «Волшебный мир звуков»

Тема урока: «Музыкальное путешествие в осенний лес»

Тип урока: комбинированный

Цель урока:

· Образовательная: выявить и дать знания о музыкальных и шумовых звуках, накопить у детей звуковые образы.

· Воспитательная: сформировать у детей хороший музыкальный вкус в индивидуальном характере.

· Развивающая: развивать звуковое воображение, мобилизовать слуховое внимание, накопить звучащие жесты, развивать умение ансамблевого исполнения, развивать музыкально-ритмическое чувство, развивать интонационную выразительность, развивать слуховые представления и чистоту певческого интонирования, развивать певческий голос и певческие умения, накапливать слуховые представления повтора, контраста и музыкальной формы.

Оборудование: учебник, фортепиано.

Ход урока

1. Организационный момент:

Учитель: Здравствуйте ребята!

2. Сообщение целей и задач урока: Сегодня на уроке мы будем путешествовать по осеннему лесу. Готовы?

3. Песня: Давайте вначале повторим песню, изученную на прошлом уроке «Зеркало» и «Эхо».

4. Песня: Сейчас попробуем представить с вами будто мы в лесу…Что мы можем увидеть у лесу? (Ёжика). У ёжика колючие иголки. Погладим с вами ёжика (дети отрывисто гладят рукой). Хорошо, молодцы дети, получилось у вас познакомиться с ёжиком. А кого ещё мы можем сейчас встретить в сказочном лесу? (Зайчика). Давайте простучим в ладоши: «зай-чик», «за-инь-ка»; точно так же «ё-жик», «ё-жи-ки». Может вы ещё что-то заметите в осеннем лесу? (Листья). Давайте простучим и проговорим : «ли-стья», «лис-ти-ки». У вас получается, молодцы! А сейчас время возвращаться в класс. Сейчас мы выучим и споём ту песенку, которую простучали в ладоши. «Ёжик, листики и зайка». Послушайте, я вам её сейчас исполню. (Разучивает с детьми песню). Хорошо, молодцы, все очень старались!

5. Подведение итогов: Ну вот и всё, наш урок подходит к концу. Сегодня мы побывали в осеннем сказочном лесу, познакомились с различными видами длительностей и выучили красивую песенку. До свидание.

АНАЛИЗ УРОКА:

Проведение этого урока помогло заметить необходимость использования игровых технологий в начальных классах на уроке музыки. Дети были крайне невнимательны, постоянно отвлекались; были мало втянуты в урок, мало участвовали; мало изучалось различных песен, слушаний; мало использовались игровые методы – в результате чего небыли достигнуты поставленные цели и задачи урока.

НАУЧНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ

Цель наблюдения: Использование игровых методов на уроке музыки в начальных классах.

Наблюдение ведётся в СШ № 30 в 1 «А» классе на уроке музыки.

План наблюдения

1. Какие виды игровых технологий использовались на данном уроке.

2. Эмоциональная отзывчивость детей на применение учителем игровых методов на уроке музыки.

3. Уровень усвоения знаний учащимися при использовании игровых методов на уроке музыки.

4. Активизация творческой деятельности и развитие творческих способностей детей при использовании учителем игровых технологий на уроке музыки.

Вывод

Наблюдение данного урока отметило недостатка работы учителя при малом использовании игровых технологий на уроке музыки, что повлекло за собой следующие результаты: были плохо достигнуты цели урока, поставленные учителем, а некоторые из них вообще недостигнуты; дети часто отвлекались и мало понимали о чём говорит учитель; уровень усвоения нового материала, проверенный в конце урока, оказался очень низким; не удалось активизировать и творческую деятельность, развить творческие способности.

2.2 Формирующий этап

ЦЕЛЬ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭТАПА: Повысить уровень знаний ребёнка, поднят его на ступень выше в развитии.

МЕТОДЫ: педагогический эксперимент.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Тема четверти: «Волшебный мир звуков»

Тема урока: «Каких чудес припас нам вечер?»

Тип урока:

· Образовательная: обобщить представления детей о разнообразии звуков, о способности музыки отражать окружающий мир и настроение человека.

· Воспитательная: воспитать у детей здоровый интерес к музыке; воспитать в детях высокое понимание ценностей в музыке.

· Развивающая: развить творческую деятельность учеников; развивать слуховое внимание и звуковое воображение детей; дифференцировать и накапливать динамические и регистровые слуховые представления; развивать звуко-высотный слух и ритмическое чувство учеников; обобщить инструментальные, речевые, певческие и пластические исполнительские умения; развивать творческую самостоятельность, навык переноса умений на новый художественный материал.