1. 9х6+46 84+72:9

100-8х3 63:7-9

2. Х+15=90 Х-17=74

С-3 № 1-А

1. Помни: сначала выполняют по порядку умножение и деление, а потом сложение и вычитание.

2. Рассмотри примеры: 2+3=5 6-2=4 и вспомни, как найти неизвестное слагаемое и неизвестное уменьшаемое.

С-3 № 1-Б

1. 9х6+46 84+72:9

100-8х3 63:7-9

2. Чтобы найти неизвестное слагаемое нужно из суммы вычесть известное слагаемое. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, нужно к разности прибавить вычитаемое.

С-6 №1

…

3. Реши с проверкой

664+336 736-459

582-264 78+697

4. Среди данных четырехугольников найди все прямоугольники и выпиши их номера.

С-6 №1-А

3. Сложение можно проверить вычитанием, а вычитание сложением.

4. При выполнении задания пользуйся чертежным прямоугольником.

С-6 № 1-Б

3. Чтобы проверить сложение вычитанием нужно из полученной суммы вычесть одно из слагаемых. Чтобы проверить вычитание сложением нужно к разности прибавить вычитаемое.

4. На чертеже 3 прямоугольника

С-17 № 3

1. Мальчик читал книгу. 3 дня он читал по 30 страниц в день, а потом прочитал ещё 40 страниц. Сколько страниц осталось прочитать мальчику, если в книге всего 200 страниц?

Реши задачу, записывая каждое действие в отдельности.

С-17 № 3-А

1. Как узнать, сколько всего страниц прочитал мальчик?

С-17 № 3-Б

1. Реши задачу, пользуясь планом:

1) прочитал за 3 дня…

2) всего прочитал…

3) осталось прочитать…

С-24/№3

1. С двух аэродромов одновременно вылетели навстречу друг другу два самолёта и встретились через 3 часа. Скорость 1-ого самолёта 600км/ч; а 2-ого самолёта – 900 км/ч. Найди расстояние между аэродромами.

_

С-24/№3-А

1.

С-24 / № 3-Б

1. Расстояние равно скорости умноженной на время.

ПРИЛОЖЕНИЕ №

Методические рекомендации по уровневой

дифференциации обучения в начальной школе.

Тема «Десяток. Нумерация»

1. Самостоятельная работа по теме «Десяток. Нумерация» составлена в тетради с самостоятельными работами (ФИО) _ с учетом последовательности прохождения материала. Подобраны задания, требующие обязательного выполнения и дополнительное (более сложное). Учитель может воспользоваться данной тетрадью при закреплении и проверки знаний учащихся. Особое внимание при изучении темы должно быть уделено отработке навыка прямого и обратного счета до 10. Это является основой для получения предыдущего и последующего числа. Успешное изучение темы в пределе 10 возможно лишь в том случае, если дети имеют четкое представление о каждом числе, умеют обозначать его с помощью цифр.

При изучении чисел первого десятка следует основное внимание уделять счету предметов, образованию отчетливого понятия о данном числе как о совокупности количества единиц, выяснения места числа в числовом ряде, выяснению состава каждого числа. Полезно применение числовых фигур. При многократном восприятии определенным образом расположенных кружков их форма запечатляется в памяти, что содействует запоминанию детьми состава чисел и, тем самым, облегчает усвоение таблицы сложения и вычитания. Так, многократно воспринимаемое числовую фигуру 8, ученик постепенно запоминает, что число 8 состоит из 7 и 1, 6 и 2, 5 и 3 и т.д.

2. К концу темы дети должны:

- знать название, последовательность и обозначение числа;

- их чтение и запись;

- знать образование последующего и предыдущего числа;

- знать число 0 и его обозначение.

- Знать знаки «больше», «меньше», «равно», уметь сравнивать любые два числа.

3. Тренировочные упражнения:

- игра «Я начну, а ты продолжи»

- игра «Назови соседей»

- игры с разрезными цифрами

- счет цепочкой

- игра «Где моё место?» (построение в ряд в соответствии с порядковым номером)

- соотнесение цифры с соответствующей группой предметов

- математические диктанты.

На доске обязательно должен быть оформлен натуральный ряд чисел.

4. Все задания в учебнике направлены на отработку темы «Нумерация чисел от 1 до 10».

ПРИЛОЖЕНИЕ № _

Тема: «Сложение и вычитание в пределах 20.

Нумерация.»

1. Контроль по теме «Нумерация. «+» и «-» в пределах 20» основан на четком знании состава чисел первого десятка. При изучении устной нумерации чисел второго десятка следует начинать со счета реальных предметов и лишь затем переходить к отвлеченному счету.

Особое внимание должно быть уделено выяснению смысла названий чисел второго десятка (одиннадцать= один-на-десять и т.п.)

Необходимо проводить упражнения в прямом и обратном счете, в определении места того или иного числа в натуральном ряде, выяснении десятичного состава рассматриваемых чисел.

При изучении письменной нумерации в пределах 20 полезно, чтобы дети, помимо записи чисел в сплошной ряд, записали их в два ряда:

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11 12 13 14 15 16 17 18 19

Это поможет лучше понять соотношение между числами первого и второго десятка.

Сложение и вычитание необходимо проходить параллельно, рассматривая отдельно случаи вычитания вслед за соответствующими случаями сложения.

Сложение и вычитание в пределе 20 можно разбить на две ступени.

А) без перехода через десяток: 10+6; 6+10; 14-10; 14-4;12+3; 12+8; 20-4

Б) с переходом через десяток: 9+2; 8+4; 14-5.

В пределе второго десятка вводятся новые виды простых задач на:

А) увеличение числа на несколько единиц;

Б) уменьшение числа на несколько единиц.

Ознакомление с таким типом задач целесообразно начинать с практических заданий. Например: « Дай Маше 5 кубиков, а Коле на два кубика больше (меньше).»

Здесь также полезны задания связанные с рисованием. Например: «Нарисуй на одной строчке 6 кружков, а на другой на 3 кружка больше (меньше)»

При изучении темы учитель должен обратить особое внимание на:

- систематическую работу с нумерацией чисел.

- обработку знаний состава чисел в пределах 10.

- знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.

2. К концу изучения темы ученик должен:

- знать образование чисел второго десятка, их чтение и запись, последовательность при счете, их разрядный состав;

- научиться применять знания по нумерации при решении примеров вида: 13+1; 15-1; 10+5; 15-10; 15-5