ВЫВОД

Мы выделили лишь основные причины и рассказали о возможных психо­физиологических механизмах воз­никновения и различных трудностях в обучении у школьников. Понятно, что по мере возрастного развития и совершенствования механизмов ор­ганизации деятельности и всех познавательных процессов будет изменяться характер школьных проблем, менее значимыми будут физиологические и психофизиологические компоненты школьных трудностей, но станут более значимыми психологические и социальные.

ЛИТЕРАТУРА

1. Н.В.Дубровинская, Д.А.Фарбер, М.М.Безруких Психофифизиология ребенка М.: ВЛАДОС, 2000.

2. Е.И.Рогов настольная книга практического психолога в образовании

М.: ВЛАДОС, 1995.

3. Т.Г.Бетелева Нейрофизиологические ме­ханизмы зрительного восприятия. - М.: Наука, 1983.

4. Т.Г.Бетелева , Н.В.Дубровинская , Д.А.Фарбер Сенсорные механизмы развиваю­щегося мозга. - М.: Наука, 1977.