Введение

…Ты берёшь в руки учебник истории и готовишься к уроку. И ты, наверное, не часто задумываешься над тем, кем создавалась эта история, как люди узнали факты прошлого, как они связали их в единую историческую ткань и развернули перед современными поколениями грандиозную панораму прошлого. Способом понимания истории является прочтение исторической литературы. Для детей младшего школьного возраста историческая литература является основным источником получения исторических знаний. Очень большое значение имеет степень воздействия исторической художественной литературы для ребёнка. Обращается внимание на правдивость и объективность, способность доступно излагать предложенный материал детям.

Историческое прошлое нашей страны является частью национальной культуры. Ценности национальной культуры выражают представления о добре, мире, труде, прекрасном, истинном. Национальная культура способствует преобразованию личности. Национальная культура включает историю страны. Увидеть свои истоки, приобщиться к силе своих предков – столь немаловажно для современных детей. И нужно как можно раньше развивать интерес к прошлому – событиям, историческим личностям. Исторический материал оказывает нравственное воздействие на личность ребёнка, способствует воспитанию любви к отечеству, уважение к истории и культуре своего народа.

Цель исследования - определение путей оптимизации нравственного воспитания детей младшего школьного возраста в процессе ознакомления с художественно-исторической литературы.

Объект исследования – процесс нравственного воспитания младших школьников.

Предмет исследования – детская художественно-историческая литература как средство воспитания нравственных качеств младших школьников.

Гипотеза – эффективность нравственного воспитания младших школьников в процессе ознакомления с детской художественно – исторической литературой может быть достигнута на следующих условиях:

- целесообразном отборе художественно-исторических произведений для детей;

- планомерной и систематической работе по ознакомлению младших школьников с детской художественно-исторической литературой;

- использования разнообразных форм и методов работы учителя с детьми младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Проанализировать задачи и содержание нравственного воспитания

младших школьников;

2. Определить наиболее эффективные формы и методы работы с детьми для осуществления нравственного воспитания с использованием детской художественно-исторической литературы;

3. Провести экспериментальную проверку используемых форм и методов работы с детьми.

Глава 1. Детская художественно-историческая литература как одно из средств нравственного воспитания детей младшего школьноговозраста

1.1. Задачи нравственного воспитания младших школьников

Историческая память любой культуры бережно хранит литература. А произведения исторической тематики - один из немногих источников, позволяющих проникнуть в глубины культуры во времени и пространстве.

Проблема нравственного воспитания была актуальной всегда. Для разных людей в разные исторические эпохи и в разные периоды жизни на первый план выступают разные ценности и цели.

В советское время авторитарная система накладывала свой отпечаток на становление личности. В основе нравственного воспитания лежал принцип воздействия на ребенка как на объект воспитания. Ребенок не рассматривался субъектом своей деятельности.

В настоящее время воспитание рассматривается не как менторство поучения, а анализируется с точки зрения того, что все поступки человека выступают как реальное изменение условий жизни других людей. Воспитание предполагает осознание воспитуемым конкретных явлений как ценностей или не ценностей, определенное его к ним отношение.

Ценностные ориентации формируются в течение всей жизни, однако наиболее важным для развития нравственно-ценностных ориентаций является возраст 6-12 лет, в котором складываются интеллектуальные механизмы познания окружающего мира и самого себя.

С поступлением в школу наступает перелом в условиях развития детей. Весь уклад жизни и ценностей становится иными. У младшего школьника происходит интенсивное формирование качеств личности, обусловливающих возможность новых устремлений и необходимого уровня отношений к действительности.

Главным психологическим новообразованием младших школьников являются развивающиеся основы творческого отношения к действительности, умения ориентироваться в различных формах человеческой деятельности, способности оперировать отвлеченными понятиями, формируются личностные рефлексы.

Через обучение происходит последовательное приобщение младших школьников к нравственным общечеловеческим ценностям.

Художественно-историческая литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания. Произведение выстраивается на основе критерия художественности как способа освоения реальности посредством образов в смысловой перспективе художественной идеи. Как форма познания действительности такое издание расширяет жизненный опыт ребенка, создает для него духовно-эмоциональную среду, в которой органическая слитность эстетических и нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребенка.

Знакомясь с художественно-исторической литературой, учащиеся знакомятся с такими нравственными понятиями, как добро, долг, справедливость, совесть, честь, смелость. С ней связываются большие возможности развития эмоциональной сферы личности ребенка, образного мышления, расширения кругозора детей, формирования у них основ мировоззрения и нравственных представлений.

Концепция нравственного воспитания детей 5-12 лет американского педагога П.Хадсона предполагает[1]:

· сознание единства человечества для решения таких проблем, как национализм, расизм, имущественное неравенство;

· единство и разнообразие человечества, уважение и поощрение разных народов и культур в мире;

· многогранность воспитания, совмещение нравственного воспитания во всеми предметами школьного курса;

· участие родителей в разностороннем воспитании детей;

· поступательность нравственного воспитания;

· использование консультаций (создание проблемных ситуаций, как эффективного метода решения проблем);

· признание духовных качеств личности.

Программа предполагает последовательное достижение возрастающих уровней нравственного развития. Занятия, включенные в программу, разделяются на 3 последовательных курса:

1. достижение мира с самим собой;

2. достижение мира с другими людьми;

3. достижение мира со всем человечеством.

1.2. Анализ учебных программ по чтению (литературе)

для начальных школ

В настоящее время разработано много новых программ литературного образования младших школьников, направленных на развитие личности ребенка, формирование коммуникативных умений, позволяющих организовать творческую деятельность в детском коллективе.