Изучение перспективных сортов крупноплодной малины в условиях ПодмосковьяРефераты >> Ботаника и сельское хоз-во >> Изучение перспективных сортов крупноплодной малины в условиях Подмосковья
Из таблицы видно, что новые сорта да и формы превосходят контроль по массе ягод, продуктивности и соответственно по урожайности. Продуктивность зависит не только от числа ягод на кусте, хотя это тоже важный показатель, но и от массы ягод. Эти два показателя и составляют продуктивность.
Таблица 9.
Товарные качества ягод изучаемых форм малины, 2001г.
Формы | Размер (см) | Окраска | Характер поверхности ягод (опушение) | Потемнение при перезревании (день) | Форма ягод | Одномерность ягод | Немельчание по сборам |
Киржач | 2 | красная | блестящие | 3-4 | коническая | средняя | средняя |
Патриция | 3,5-5 | Светло-красная | среднее | 4-5 | Коническая до цилиндрической | средняя | средняя |
Арбат | 3,4 | красная | среднее | 4-5 | коническая, много двойных | средняя | средняя |
Таруса | 2,5-4 | Ярко-красная | среднее | 3-4 | коническая | Средняя | средняя |
Таблица 10.
Агрономические качества ягод новых сортов малины (2000-2001 г.)
Формы | Осыпаемость ягод на кусте (балл) | Отделяемость (балл) | одновременность созревания (число баллов) | Плоность ягоды (Н) | Прочность скрепления костянок |
Киржач | 1 | 4 | 8 | 2,9 а | высокая |
Патриция | 1 | 4 | 8 | 4,8 bc | высокая |
Арбат | 1 | 3 | 9 | 5,0 bc | высокая |
Таруса | 1 | 3 | 7 | 3,1 ab | высокая |
Осыпаемость очень маленькая, отделяемость ягод хорошая, уборку проводят за 7-8 сборов, плотность ягод высокая как и прочность скрепления костянок. Поэтому ягоды не теряют товарных качеств при транспортировке.
Охрана окружающей среды
Нужды и потребности человеческого общества растут с каждым десятилетием. Население планеты вырастает стремительно. Индустриализация сопровождается интенсивной эксплуатацией природных ресурсов и глубоким изменением природной среды. Распашка земельных массивов, использование земель под пастбища, вырубка лесов сооружение плотин и каналов, добыча полезных ископаемых, применение удобрений, эрозия почв и многие другие результаты деятельности человека приводят к значительным изменениям в природе.
Независимо от прошлых и нынешних ошибок, человек уже в прошлом пытался предовергать ухудшение естественной среды, а новые идеи и совершенная техника вызывают у него желание и предоставляют возможности создавать или перестраивать окружающую среду таким образом, чтобы она приобретала качества, необходимые для его умственного здоровья, а также обеспечивала его нужды продуктами и удовлетворяла его разносторонние потребности (эстетика, спорт, сохранение естественных ландшафтов). Интенсификация сельского хозяйства, технический прогресс в промышленности, на транспорте привели к образованию диспропорций в окружающей среде, к деформации установившихся равновесий экосистем, к ухудшению экологической ситуации во всех сферах деятельности человека. Промышленные предприятия загрязняют атмосферу газообразными и твёрдыми выбросами, водоёмы – стоками, которые содержат большое количество вредных и сильно ядовитых веществ, от которых страдают флора и фауна. Эти вредные вещества через растения и животных поступают в пищу человека. Химизация сельскохозяйственного производства приводит к загрязнению почвы, водоёмов, воздуха, пищевых продуктов. Можно пожелать более строгое отношение к природоохранным мероприятиям со стороны хозяйства. Любой вид начинается с осмысления цели этой деятельности и путей ее достижения, что непосредственно зависит от имеющихся в наличии знаний. Человек с его все возрастающим влиянием на окружающую среду должен внимательно отнестись к изменениям в среде. Ведь он сам есть составная часть этой среды. Изменив что-либо обязательно подвергнется изменениям сам. Культура поведения и образование должны стать гарантами разумности поведения человека по отношению к природе. А образование и воспитание есть процесс длительный. И начинать его надо с самого раннего детства и неформально, а собственным примером. Вот почему экология как наука взаимоотношений человека с природой должна стать на подобающее ей место в общеобразовательном процессе детского воспитания. Только тогда можно ожидать каких-либо радикальных изменений в мышлении и действиях по отношении к системе «человек-природа».