3. Какая роль обычно отводится пожилым людям в реальной жизни? (жертв, эксперт и т.д.)

4. О чем скорее всего будет говорить пожилой человек: о том, что представляет общий интерес или о том, что интересно лишь старшему поколению?

5. Исключены ли пожилые люди из некоторых разделов средств массовой информации? Этот факт является значимым?

¨ если ДА, то почему?

¨ если НЕТ, то почему?

7. Этично ли то, что на телевидении и радиостанциях существуют определенные возрастные ограничения для ведущих?

8. Является ли тот факт, что молодежная культура имеет мало общего с культурой пожилых людей причиной того, что последние отсутствуют на страницах молодежных изданий?

9. Является ли то, что пожилые люди пишут музыку на основе своего эмоционального восприятия причиной того, что молодые не придают ей особого значения?

Урок 4.

Когда требуется уход?

В данном разделе изучается проблема ухода за пожилыми людьми.

Цели:

1. Определить ситуации, в которых пожилым людям требуется уход.

2. Изучить то, какая поддержка необходима, и кто ее должен осуществлять.

Упражнение №1 (25 мин).

Задать группе следующие вопросы.

1. В каких ситуациях пожилой человек может нуждаться в уходе?

2. Какой вид помощи необходим?

3. Кто ее должен осуществлять?

4. Исследования показывают, что большинство ухаживающих - женщины. Согласны ли вы с этим? Должно ли так быть? Способны ли мужчины столь же равноценно заботиться?

5. В каких ситуациях ухаживающий не способен справиться со своими обязанностями? Что следует делать в таком случае?

Информация для группы.

- По мере того, как люди становятся старше, им все чаще требуется помощь.

- Обычно уход за пожилыми людьми осуществляют родственники, проживающие с ними.

- Если ухаживающий вынужден выполнять эту работу в полном одиночестве, то у него может воз никнуть чувство усталости, сердитости, подавленное состояние.

- Пожилые люди, которые полностью зависят от ухаживающего, могут ощущать себя ненужными, нелюбимыми, даже испытывать страх, если ухаживающий сердится или очень утомлен.

Урок 5.

Противодействие стереотипам.

В данном уроке изучается процесс формирования стереотипов и способы противодействия этому.

Цели:

1. Изучение того, как и почему создаются стереотипы, каким образом они воздействуют на всех нас.

2. Рассмотрение ярлыков, применяемых сторонниками дискриминации по возрастному признаку к пожилым людям.

3. Рассмотрение способов, позволяющих противодействовать негативным представлениям о старости.

Упражнение№1 (30 мин.)

Зачитать группе следующие выражения:

1. Все молодые люди сексуально распущены.

2. Все политики нечестны.

3. Все безработные ленивы.

4. Все путешественники неопрятны.

5. Все мужчины бесчувственны.

6. Все женщины ветрены.

Участники группы должны выбрать выражения, которые считают подходящими. Провести обмен мнениями. Попросить группу дать определение "стереотипу". Затем зачитать свое определение: Стереотип - устойчивое, регулярно повторяющееся представление и форма поведения, своего рода штамп, шаблон, образец поведения, принятый в той или иной культуре. При этом людям даются характеристики по сути своей упрощенные и непредставительные. Стереотипы зачастую используются для оправдания дискриминации.

Группа должна обсудить это определение и подтвердить свое согласие или несогласие.

Попросить студентов привести примеры других стереотипов, в том числе и по отношению к пожилым людям.

Задать вопрос: Почему мы воспринимаем пожилых людей через призму негативных стереотипов?

Обсудить сказанное.

Затем зачитать группе следующую информацию:

1. Исследования показывают, что мы воспринимаем пожилых людей через призму стереотипов так как мы с опаской относимся к пожилому возрасту.

2. Мы боимся потерять физические и умственные способности, привлекательность, возможность зарабатывать деньги, статус, независимость.

3. Этот страх воздействует на наше подсознание и усиливает процесс возникновения негативных стереотипов. Реальное восприятие нашего возраста означает, что нам приходится осознать собственную уязвимость и смертность.

4. Мы избегаем реальности путем сегрегации пожилых людей.

5. Изображение пожилых людей, как непохожих на нас, маргиналов, позволяет нам дистанцироваться от того, что мы подсознательно воспринимаем наше возможное будущее.

6. Речь идет о случае "ОНИ" и "МЫ". И чем больше возрастной разрыв, тем больше мы надеемся, что процесс перехода из состояния "МЫ" в состояние "ОНИ" у нас будет дольше.

Упражнение №2. (10 мин.)

Раздать каждому студенту список с описанием молодости и старости, указанный далее.

Попросите участников упражнения отметить слова из данного списка, которые они считают полностью подходящими для описания состояния молодости и старости.

МОЛОДОСТЬ - свежесть, неполноценность, "щенячий возраст", источник проблем, молодое поколение, незрелость, меньшинство, юношество, расцвет, "зеленый", странный, "неоперившийся", "безусость".

СТАРОСТЬ - седина, дряхлость, старческое слабоумие, годы упадка, "старый болтун", парализованный, трясущийся, глупый, "одной ногой в могиле", древний, у которого все в прошлом.

Задать вопрос: Являются ли все эти слова полностью подходящими для описания состояния молодости и старости? Если нет, то что не подходит и каких слов не хватает.

Обсудить мнения группы.

Урок 6.

В данном разделе две части. Первая часть урока заключается в проведении ролевой игры. Во второй части занятия студентам раздается информация относительно увеличения числа пожилых людей в мире, после прочтения которой должна быть проведена дискуссия по этому вопросу.

Цели:

1.Осознать то, что мир стареет.

4. Обсудить значение, которое данная проблема имеет для социальной политики.

Упражнение № 1 (45 минут)

Ролевая игра: Обычный ход работы в общественной палате. Неожиданно приходит объявление о том, что выделяются дополнительные 100 млн. руб. и они будут направлены только в один отдел. Принимается решение о том, что тот министр, который наилучшим образом обоснует необходимость получения этих средств, получит их в свой отдел.

В игре принимают участие:

Министерство социальной защиты:

Министр по вопросам детства.

Министр по делам молодежи.

Министр по вопросам пожилых людей.

Министр труда.

Министр культуры.

Министр по юридическим делам и вопросам правопорядка.

До игры: Выбрать игроков, которые исполнят роли правительственных министров. Пригласить министров, расположиться в центре комнаты маленьким кругом. Ввести правило: каждый говорит по очереди, иначе его аргументы будут не услышанными. Остальные студенты наблюдают за ходом игры.