19. Понятие системы трудового обучения. В трудовом процессе можно выделить 3 составляющих: трудовое движение, рабочий прием, трудовая операция. Овладение трудовым процессом в результате технического обучения предполагает усвоение указанных составляющих трудового процесса, что берется за объект изучения, в какой последовательности в какой связи они изучаются, и представляет собой систему трудового обучения. Если выделить в каком либо виде труда все трудовые операции и последовательно изучить, то мы получим операционную систему трудового бучения. Система ТО это различные пути формирования трудовых практических умений и навыков. Моторно-тренировочная или ЦИТ (центральный институт труда) система. Характерной особенностью этой системы является то, что в ней наряду с выделением в количестве объекта изучения всего трудового процесса и отдельных операций взяты еще и отдельные трудовые приемы. При разработке моторно-тренировочной системы сделали тщательный анализ, всех составляющих данного процесса. Изучены способы наиболее рационального выполнения этих движений и приемов, затем определены комплексы упражнений и практических работ по освоению всех составляющих трудового процесса; разработаны необходимые материальные тренажеры, модели инструментов, спец. приспособления и дидактические средства и условия обучения. В системе ЦИТ выделяют 4 периода: 1. выполнение тренировочных упражнений и трудовых приемов. Выполняются упражнения на моделях. 2. выполнение упражнений по освоению трудовых операций. 3. сочетание трудовых операций при изготовлении простейших изделий. На данном этапе ученики усваивают простейшие трудовые процессы по изготовлению изделий. 4. период самостоятельного выполнения учениками изделий характерных для данного вида труда. Основное достоинство ЦИТ – выделение в качестве объектов изучения всех составляющих трудовой деятельности рабочих. Недостаток – слишком много времени отводится механической тренировке, изменилась роль сознания в выработке трудовых умений.

20. Понятие системы трудового обучения. В трудовом процессе можно выделить 3 составляющих: трудовое движение, рабочий прием, трудовая операция. Овладение трудовым процессом в результате технического обучения предполагает усвоение указанных составляющих трудового процесса, что берется за объект изучения, в какой последовательности в какой связи они изучаются, и представляет собой систему трудового обучения. Если выделить в каком либо виде труда все трудовые операции и последовательно изучить, то мы получим операционную систему трудового бучения. Система ТО это различные пути формирования трудовых практических умений и навыков. Операционно-комплексная. Объединяет в себе все положительное от моторно-тренировочной и операционной систем. Суть данной системы: освоение операций строится таким образом что ученик, освоив последовательно 2 - 3 операции, затем изучает их в комплексе при изготовлении изделий, требующих их применение. Затем снова изучают 2 – 3 операции, далее следует 2 комплекс, который включает в себя вновь изученные операции и операции первого комплекса. Так изучаются все последующие операции характерные для данного вида труда и их комплекса. Причем каждый последовательно комплекс включает в себя предыдущие. Эта система позволяет проводить практическое обучение при кот. объектами изучения последовательно становятся трудовые движения, рабочие приемы, операции и трудовые процессы в целом. Учащиеся овладевают прочными умениями навыками. Однако эта система также не совершена. В ней главное внимание уделяется исполнительской части производственного процесса конструирования изготавливаемых изделий, планирование технологического процесса.

21. Понятие системы трудового обучения. В трудовом процессе можно выделить 3 составляющих: трудовое движение, рабочий прием, трудовая операция. Овладение трудовым процессом в результате технического обучения предполагает усвоение указанных составляющих трудового процесса, что берется за объект изучения, в какой последовательности в какой связи они изучаются, и представляет собой систему трудового обучения. Если выделить в каком либо виде труда все трудовые операции и последовательно изучить, то мы получим операционную систему трудового бучения. Система ТО это различные пути формирования трудовых практических умений и навыков. Конструкторско-технологическая. Эта система позволяет решить проблему развития творческого мышления учащихся и их способностей. Суть: ведущей идеей является органическое сочетание исполнительной и творческой деятельности учащегося. Ставится в такие условия, когда непосредственному изготовлению объекта труда должны преимуществовать разработка его конструкции и технологии обработки. В начале учащиеся решают ряд технических вопрсов и только потом приступают к обработке деталей. Эта система предопределяет содержание лишь интеллектуальной деятельности, а формирование трудовых практических умений может проходить по-разному.

22.Принципы обучения – это исходные положения теории обучения, кот. руководствуются при организации и осуществлении. Они выработаны в ходе педпрактики и отражают закономерности процесса обучения. Они определяют содержание, формы организации, методы обучения. Они имеют характер объективных законов, но в отличие законов естественных наук должны действовать не стихийно а должны быть реализованы в учебном процессе учителем. Принять обще-дидактические принципы, которые являются общими для преподавания всех учебных предметов, они рассматриваются дидактикой как наукой обучения. Общедидактические принципы преподавания различных дисциплин приобретает соответствующую специфику, кроме того вырабатывают и свои, характерные только для данного учебного предмета принципы. На основе пед. опыта и результатов научного исследования в области обучения технологии сформулирована целая система принципов технологии. Все они взаимосвязаны и имеют отношение ко всему процессу обучения технологии.

23.Связь теории с практикой. При рассмотрении этого принципа нужно иметь в виду что идет речь не о связи обучения и труда, а о соотношении теории с практикой в самом процессе обучения. Практика в обучении используется, как средство познания на ней основываются практические методы обучения, упражнения, лабораторные. Главным средством реализации данного принципа является соединение теоретического обучения с практической деятельностью. В процессе выполнения практических работ ученики овладевают конкретными представлениями о технических явлениях и объектах для последующего научного обобщения и формирования научно-технических понятий. Во время практики проверяется достоверность знаний производится закрепление и углубление технических знаний формируются технологические умения и навыки. Педагогические требования: 1. сохранение системы и логики технических наук. 2. при организации практической работы теоритичекие сведения должны подчинятся логике производственного процесса, технологической последовательности его выполнения. 3. трудовые действия учащегося должны опираться на научно-технические знания и обосновываться ими.