6. Педагогические исследования – это деятельность по установлению закономерностей учебно-воспитательного процесса. Связаны с нахождением формирования и проверки этих закономерностей с помощью самых различных методов. Можно выделить ряд этапов. 1. определение конкретной области исследования, выбор темы, постановка целей и задач. 2. построение гипотез, т.е. предположения о характере следуемых пед. явлениях и причинах. Гипотеза строится на основе научных материалов, полученные в процессе ознакомления с теорией вопроса и изучении педпрактики. 3. проверка гипотезы с помощью эксперимента и дополнительного изучения практического пед. опыта. 4. оформление результатов исследования. 5. пропаганда результатов исследования и внедрение их в практику. На разных этапах пед. исследований используются различные методы. Метод пед. наблюдения – это систематическое условно направленное изучение того или иного вопроса МПТ путем непосредственного восприятия пед. явлений. Объектами пед. наблюдений могут быть: поведение, поступки и действия учащихся, средства обучения, деятельность учителя, применяемые им методы приемы, средства обучения, характер отношений м/у учителем и учащимся в процессе обучения технологии и т.д. цель наблюдения – установление и накопление пед. фактов. Затем эти факты подвергаются проверки др. методами. Основные требования к проведению пед. наблюдений: целенаправленность, четкая постановка задач и определение подлежащих наблюдению сторон, тщательная подготовка к наблюдению. При подготовке к наблюдению необходимо разработать план, продумать средства, фиксирования и оформления результатов.

7. Педагогические исследования – это деятельность по установлению закономерностей учебно-воспитательного процесса. Связаны с нахождением формирования и проверки этих закономерностей с помощью самых различных методов. Можно выделить ряд этапов. 1. определение конкретной области исследования, выбор темы, постановка целей и задач. 2. построение гипотез, т.е. предположения о характере следуемых пед. явлениях и причинах. Гипотеза строится на основе научных материалов, полученные в процессе ознакомления с теорией вопроса и изучении педпрактики. 3. проверка гипотезы с помощью эксперимента и дополнительного изучения практического пед. опыта. 4. оформление результатов исследования. 5. пропаганда результатов исследования и внедрение их в практику. На разных этапах пед. исследований используются различные методы. Изучение и анализ литературы. Это теоретический метод исследования. Начало любого пед. исследования связано с изучением литературного источника, с ознакомлением вопросов. С помощью этого метода определяется область исследования в науке, формулируется гипотеза: ориентирование в поисках литературы служит библиография. Изучение учебной документации и продуктов обучения. К учебной документации относят классные журналы, учебная программа, календарно-тематические планы, инструкции по лабораторным и практическим работам. К продуктам обучения относят те изделия кот. изготавливают учащиеся при изучении обработки материалов, а также результаты различных контрольно проверочных работ учащихся. Знакомясь с журналом можно увидеть тематику проводимых уроков и др. просматривая выставку работ учащихся можно определить как содержание обучения технологии, так и уровень технологических знаний, умений и навыков учащихся.

8. Педагогические исследования – это деятельность по установлению закономерностей учебно-воспитательного процесса. Связаны с нахождением формирования и проверки этих закономерностей с помощью самых различных методов. Можно выделить ряд этапов. 1. определение конкретной области исследования, выбор темы, постановка целей и задач. 2. построение гипотез, т.е. предположения о характере следуемых пед. явлениях и причинах. Гипотеза строится на основе научных материалов, полученные в процессе ознакомления с теорией вопроса и изучении педпрактики. 3. проверка гипотезы с помощью эксперимента и дополнительного изучения практического пед. опыта. 4. оформление результатов исследования. 5. пропаганда результатов исследования и внедрение их в практику. На разных этапах пед. исследований используются различные методы. Педагогический эксперимент. Сущность заключается в том что, изменяя условия, содержание, метод и формы организации УВП, в различных направлениях проверяется та или иная гипотеза тот или иной вариант построения процесса обучения. Эксперимент проводится путем сравнения результатов по-разному построенных процессов обучения, важно чтобы результаты были сопоставимы. С этой целю, подбирают 2 или несколько параллельных классов или групп учащихся имеющих одинаковый уровень подготовки. В одних классах обучение ведется с применением методов, средств и т.д., предлагаемых исследователем, такие классы называются экспериментальными. В других классах обучение ведется без изменений по традиционной методике, такие классы называются контрольными. Перед началом эксперимента, на его промежуточных этапах и в конце проводятся проверки полученных учащимися ЗУН. Сравниваются показатели результатов обучения в экспериментальном и контрольном классах, устанавливается влияние предлагаемых условий, методов и средств на процесс обучения, определение их эффективности, подтверждается или опровергается выдвинутая гипотеза. В пед. исследованиях эксперимент обычно завершает его, являясь критерием истинности полученных знаний.

12. Всю деятельность учителя технологии по подготовке учебно-воспитательного процесса можно разделить на 2 части: подготовка, планирование. 2. осуществление этого процесса. Готовя учебный процесс, учитель технологи выполняет следующую работу: 1. отбирает учебный материал, опираясь на учебные программы, учебники, учебно-методические рекомендации, и учитывая познавательные возможности учащихся, определяет содержание и объем материала, распределяет его по урокам и др. учебным занятиям, т.е. учитель технологии планирует изучение материала по времени и формам обучения. 2. определяет методы обучения, содержание и характер деятельности учащихся. 3. определяет и готовит различные средства обучения: плакаты, таблицы, модели, чертежи, эскизы и др. Подбирает ТСО, средства программного обучения и контроля. 4. проводит отбор объектов труда учащегося, разрабатывает технологию изготовления этих объектов, определяет необходимый конструкционный материал, выполняет заготовки. 5. планирует ход каждого предстоящего занятия, т.е. разрабатывает сценарий занятий.

13. Осуществляя, спланированный план учебно-воспитательного процесса учитель выполняет: 1. систематически излагает учебный материал, используя для этого разнообразные методы обучения. 2. руководит вниманием учащихся, постоянно акцентирует его, иллюстрирует материал примерами, фактами, средствами наглядности. 3. руководит познавательной деятельностью учащихся, работает на закрепление и применение полученных умений и навыков. 4непосредственно организует и руководит практическими навыками учащимися. 5. постоянно контролирует всю учебно-познавательную деятельность учащегося и оценивает ее результаты.