Роль классного руководителя в формировании национального самосознания и формировании межнациональных отношенийРефераты >> Педагогика >> Роль классного руководителя в формировании национального самосознания и формировании межнациональных отношений
Кроме того, появлению или усилению разного рода отклонений могут способствовать неуважительные или пренебрежительные отношения к инонациональному языку, культуре, добрым традициям, а также ошибки и просчеты, допускаемые в кадровой политике. Выпячивание и обострение национального усугубляют педагогические просчеты, если допускается особое отношение к учащимся той или иной национальности, необъективное толкование исторических событий и т. д. Такие ошибочные действия могут стать причиной неуважительного отношения к людям иной национальности. Выявление причин такого особого отношения показало, что оно порождается не только стереотипами и предрассудками, бытующими у старших. Предубежденность может быть вызвана и неблаговидными поступками людей той или иной национальности или возникающими на разной почве конфликтами (в школе, семье, на производстве). Недостатки одного человека или неуважительное к нему отношение подчас распространяются на всех людей данной национальности.
Следовательно, классный руководитель должен помочь школьникам обрести уважение к чести и достоинству каждого народа и каждого человека, убедить их, что нет народа лучше или хуже другого. Главное в каждом: каков он человек, а не к какой национальности принадлежит; надо показать ученикам, убедить их в том, что нет «плохих» и «хороших» национальностей. Есть плохие и хорошие люди. Достоинства людей — их личные, а не национальные черты, недостатки человека относятся к данному человеку, а не к народу. Кичиться своей принадлежностью к той или иной национальности — признак бескультурья, невоспитанности. Благородный человек встанет на защиту обиженного, если даже придется идти против своих сородичей, соотечественников. Надо искать не пороки, а ценности человека или народа и на них опираться в общении и деятельности.
Таким образом, культура межнациональных отношений начинается с культуры отношений межличностных. Поэтому классному руководителю нужно предложить ребятам небольшие сочинения на такие темы: «Круг моего знакомства», «Круг привязанностей», «Зона отчуждения», «Деловое общение». Пусть школьники определят, на каких правилах базируется их общение с людьми, какие ценности они исповедуют, на что ориентируются.
В плане каждого классного руководителя должно найтись место для информирования учащихся о том, что международное сообщество все ближе подходит к единению человечества в рамках экономической, идеологической и духовной интеграции: принято Хельсинское соглашение "О сотрудничестве и мерах доверия между странами", в котором зафиксированы права и обязанности в условиях единения стран и народов. На основе этого международного документа проходят конгрессы женщин мира, создан Интерпол по борьбе с мафией, наркоманией и бандитизмом, соглашение по спасательным работам в период стихийных бедствий, МАГАТЭ - по контролю над атомной энергией, Гринпис - по борьбе с нарушениями экологии, ООН - по поддержанию мира в горячих точках планеты и т. д.
Кроме того, и дети, и взрослые накапливают опыт межнационального общения в совместной деятельности, в повседневных контактах. Именно это помогает преодолеть национальное самомнение, самовозвеличивание, чувство национальной исключительности. Поэтому участие школьников в подготовке и проведении международных праздников и знаменательных дат в жизни разных народов и стран помогает им осознать свою причастность к мировому сообществу и понять общечеловеческие ценности, необходимость сотрудничества и взаимной помощи.
В прошлые годы создавались клубы интернациональной дружбы (КИД), которые хорошо помогали педагогическому коллективу школы в интернациональном воспитании учащихся. Они организовывали переписку с ребятами других стран мира, создавали комнаты и музеи, проводили встречи с учащимися разных национальностей, с людьми, побывавшими за рубежом по деловым, научным и культурным связям, с воинами армии и флота. Этот опыт, как нам кажется, можно использовать и сегодня.
В плане классного руководителя можно предусмотреть литературные и музыкальные вечера на интернациональные темы, например: "Все народы, все дол люди, все мы Родину любим", "Музыка братских народов", "На одной планете, под одной звездой", "Планета моя по имени Земля". В каждом из названных мероприятий могут принять участие преподаватели литературы, музыки, изобразительного искусства, физкультуры и спорта, представители общественности и родители.
Культура межнационального общения предполагает знакомство с национальными семьями, их обычаями и традициями. Поскольку «для «генерирования» у учащихся интереса к культурам других народов и их представителям необходимо сочетание привлекательности и элементов неопределенности». (10.47), классный руководитель может предложить учащимся подготовить беседы по теме: «Английская семья», «Японская семья», «Еврейская семья», «Русская семья», «Белорусская семья». Ребята изучат праздники и традиции народов, живущих рядом, историю собственного народа, его духовную жизнь и культуру. Исследовательские группы школьников во главе с учителем, изучают проблемы «Язык твоего народа», «Национальные традиции». Знать как можно больше о других народах — это основа формирования культуры межнациональных отношений в любом возрасте.
Заключение
Подводя итог проведенной работе, мы должны заметить следующее. Задача формирования у учащихся национального самосознания и формирования культуры межнациональных отношений в условиях становления нашего государства, в условиях, когда традиционные моральные ценности подвержены натиску переоценок важна и актуальна. Решение этой задачи позволит вырастить и воспитать патриотов, настоящих граждан своей родины, и таким образом обеспечить ее будущее, потому что отношение к Родине, к своему народу и его традициям, к родной природе, родному краю, языку, культуре и обычаям своего народа - непреходящая ценность для любого народа, любой нации. Кроме того, настоящий патриот, гордящийся своим отечеством, не станет добиваться признания, унижая и другие нации и национальности. И, таким образом, оказывается, что развитое национальное самосознание – является своего рода гарантией от проявлений экстремизма и национализма в межнациональных отношениях.
В решении поставленной задачи могут и должны участвовать все звенья педагогической системы. Классный руководитель, педагог, на чьи плечи традиционно падала основная нагрузка по воспитанию учащихся, может и в данном случае является важным звеном в деле формирования национального самосознания, которое складывается из знания истории, культуры, обычаев и языка своего народа.
С этой целью оказывается возможным наполнить традиционные формы работы классного руководителя с учащимися национальным содержанием, что будет способствовать знакомству учащихся с традициями, культурой, языком белорусского народа. Кроме того, перспективным направлением воспитательной работы классного руководителя с учащимися является привлечение учащихся к созданию и работе в клубах, чья деятельность направлена на изучение истории, культуры, традиций, обычаев и языка белорусского народа.