«В ходе опытно-экспериментального исследования, проводимого в общеобразовательной и профессиональной школе по возрождению у учащихся национально-культурного компонента (языка, традиций, привычек, обрядов, обычаев своего народа), доказано, что активными формами при этом являются курсы этнографии, фольклора, истории религии, театра, народных ремесел». (10.48)

Перспективным элементом работы по формированию у учащихся чувства национального самосознания является деятельность школьных клубных объединений. Работа таких клубов может быть сориентирована не только на проведение свободного времени и отдых школьников. В деятельности школьных клубов, как нам кажется, таятся неисчерпаемые возможности для развития познавательной активности школьников, что может способствовать активизации мировоззренческих процессов, и, как следствие, помочь делу формирования национального самосознания учащихся. Важно только так организовать работу в клубах, чтобы она отличалась новизной, внимание к потребностям детей, искренней заинтересованностью успехами детей, что возможно, если уже на первом этапе создать в клубах положительное эмоциональное отношение к работе клуба. В дальнейшем возможно уже организовывать систематическую поисковую деятельность в разносторонних творческих объединениях. При выполнении этих задач будут созданы условия для самостоятельной целенаправленной деятельности в окончательно сформированном клубе.

Деятельность клуба может заключаться в организации экскурсий по музеям, поездок в другие города и населенные пункты с целью ознакомления с памятными местами Отечества. Впечатления от этих поездок могут найти отражение в самых разных формах: отзывах, сочинениях-рассуждениях, фоторепортажах и т.д.

В клубе также могут быть подготовлены и проведены беседы-сообщения познавательного характера. В качестве тем таких бесед возможно предложить учащимся – членам клуба - подготовить всевозможные сообщения об исторических местах родного города, о жизни и деятельности известных деятелей белорусской культуры.

В клубе можно организовать также изучение фольклорно-этнографическое наследие. В этих целях, как отмечалось выше, возможна разработка сценариев обрядов и народных праздников таких, например, как «Сёмуха», «Ваджэенне Куста», «Гуканне вясны», «Дзяды», «Каляды».

В качестве примера таких мероприятий можно показать, как запланировать этнографический обряд «Дзяды». В соответствующим образом оформленном помещении происходит поклонение ушанаванне памяти наших известных предков, сообщаются сведения из истории возникновения и назначении обряда, исполняются некоторые элементы ритуала (чтение молитвы по умершим, кутья). Сама атмосфера этого обряда может создать незабываемый настрой и оказать сильное эмоциональное воздействие. Для этого, возможно, потребуется произвести некоторые перестановки мебели в классе – поставить полукругом парты, например. На каждой парте, перед каждым учеником - зажженная свечка, фотоснимки умерших, о которых они собираются рассказать в ходе данного мероприятия. Здесь же возможно использовать и другие элементы оформления вместе с принесенными из дома предметами (молельной иконой, венки из цветов, подсвечники). На видном месте - древняя икона в старинном окладе, свечи, портреты наших славных предков, ручники, кутья. Можно позаботиться о музыкальном оформлении мероприятия и использовать для этого музыку на мотив «Ave Maria». Участники мероприятия расскажут о близких им людях, ушедших в небытие, о том, как отмечают это день в их семьях. Прозвучат слова древней молитвы об умерших: « Даруй, Божа, грахi ўсім прадзедам, дзядулям і бабулям нашым – усім продкам, што адыйшлі ў веры і надзеі на ўваскресенне, і ўчыні ім вечнаю памяць. Амінь” И тогда в душах подростков возможно родится искреннее пожелание, которое можно произнести тут же : «Дай нам, Божа, з годнасцю прайсці свой жыццевый шлях, пражыць так, каб памножыць славу свайго роду і свайго народа”.

Огромный эмоциональный запал может принести школьникам постановка обряда «Каляды». Материалы, которые будут использованы для его подготовки, дадут не только сведения об истории возникновения праздника, но и об особенностях его проведения в разных местах Беларуси в наше время.

Подготовленные таким образом красочные представления, во время которых члены клуба, одетые в национальные одежды, исполняют обряды, поют народные песни, танцуют и т.д. можно показать ученикам всей школы.

В патриотическом и интернациональном воспитании хорошо зарекомендовали заочные путешествия по Бела­руси и другим странам, в процессе подготовки и проведе­нии которых самое активное участие принимают уче­ники. Они готовят планшеты, иллюстративный материал, статьи из периодических изданий, выполняют роль путе­водителей, проводников, экскурсоводов, капитанов даль­него плавания, начальников команд, выступают перед сверстниками и младшими.

На основе собранных материалов можно изготовить альбомы "Наш город", "Наш поселок прежде и теперь", "Наша деревня вчера и сегодня", объявить конкурс на лучшее сочинение, исполнение песен и танцев, на лучший рисунок фотографию или рассказ.

Деятельность школьных клубных объединений хороша еще и тем, что помогает классному руководителю избежать одностороннего подхода в деле национального воспитания. С одной стороны, деятельность клуба находит отражение в воспитательной работе всей школы: знакомит учеников с национальной культурой, пропагандирует любовь к родному краю, привлекает учащихся тем, что члены клуба заняты интересным делом. С другой стороны – добровольное, необязательное членство в клубе способствует тому, что, формируя национального самосознание, можно будет избежать проявлений национального превосходства и исключительности.

Работа классного руководителя по воспитанию культуры межнациональных отношений

Национальное самосознание, достоинство, гордость иногда деформируют личность, вызывают проявление национального эгоиз­ма, неуважительного отношения к людям другой национальности. Истинный патриот любит свою Родину, не унижая и не оскорбляя другие народы, независимо от их этнической принадлежности. Нация, как известно, есть исторически сложившаяся общность людей на базе территории, экономических связей, культуры, языка, тра­диций и обычаев народов. Поэтому определять нацию и Родину только по этническому признаку - это и есть на­ционалистический подход к патриотизму. Такой подход ущербен не только для самой личности, но и для обще­ства: в условиях многонациональной страны может привести не к объединению интересов людей, а к разъединению, противо­поставлению. Идеальная ситуация, когда специфическое, националь­ное развивается в гармонии с интернацио­нальным, на его основе.

Для того чтобы добиться этого, классному руководителю необхо­димо поддерживать и развивать все, что способствует объединению различных на­циональностей. Важно научиться влиять на процесс формирования качеств, опреде­ляющих отношение человека к своей этни­ческой общности. Как установили исследования, проводившиеся сотрудниками Оренбургского университета, «культура межнационального общения учащихся проявляется в испытываемых ими чувствах и эмоциях, в их импульсивных реакциях, наклонностях и переживаниях. Конечно, любой человек может поддаться различным, в том числе и отрицательным, эмоциям, но культура межнационального общения учащихся проявляется в умении управлять своими эмоциями, сдерживать их и стараться не переносить на других, не заражать ими окружающих». (10.47). Поэтому наряду и одновременно с патриотическим воспита­нием следует прививать учащимся общечеловеческие ценности: уважение к человеческому достоинству, стрем­ление к интернациональным связям и дружбе между на­родами.