Математическая логика в младших классахРефераты >> Педагогика >> Математическая логика в младших классах
|
Этапы |
Содержание |
примечание |
|
I орг. момент II устный счет. III. Новая тема. Пяти минутка IV с/р Физ. мин V формирование навыков VI Д/з VII Итог |
Приветствие. 1. Задания для индивидуальной работы 3 ученикам: а) реши уравнения: 10 – х = 5 х 4 х = 10 – 5 · 5 :5 х = 5 -13 +13 9 – 5= 5 · 8 :8 5 = 5 -26 +26 30 30 б) сравни: 8 · 4 + 8 … 5 · 8 4м 32см … 423м 29 · 7 … 3 · 29 308 см … 3м 8дм 7 · 16 … 16 + 16 + 16 + 16 +16 56 дм … 56 см в) составь программу действий и найди значение выражения: 30 – 4 + 21 – 8 = 39 24 : 3 : 2 · 5 = 20 57 + 20 – 15 – 14 = 48 36 : 9 · 6 : 8 = 3 2. Мозговая атака. а) Что значит увеличить в несколько раз? б) Что значит уменьшить число в несколько раз? в) Что произошло с числами в результате произведенных операций: а · 5; а + 5; а : 5; а – 5. г) Назовите множители: 12, 14, 15, 16, 18, 20. 3. Блиц-турнир. а) Вчера Маша прочитала а страниц, а сегодня – в два раза больше. Сколько страниц прочитала Маша за эти дни? (а + а · 2) б) В одно куске в м ткани, а в другом – в четыре раза меньше. Сколько метров ткани в двух кусках? (в + в : 4) в) У Серёжи с тетрадей в клетку, а в линейку – на 6 тетрадей меньше. Сколько всего тетрадей у Сережи? (с + (с – 6)). г) Оля нашла в лесу n ягод земляники, к ягод она съела, а остальные разделили на три равные части: папе, маме и сестре. Сколько ягод земляники было в каждой части? ((n – к):3). 4. Проверка индивидуальной работы. Второе задание является домашним и дети проверяют свою домашнюю работу. Третье задание остается на доске. Чем правая часть отличается от левой (в третьем задании)? В левой части присутствуют действия сложения т вычитания, а в правой умножение и деление. Счет пятками. К нам в гости пришли четыре действия : ; · ; +; -. И принесли выражение: m – a : b + c · d Какие в нем есть действия? (все четыре) Посмотрите на человечков с действиями, они выстроились для подсказки. Как будем выполнять действия, в каком порядке? m – a : b + c · d Составим план действий: 1. а : b 2. c · d 3. m – 1 4. 3 + 2 Решаем №3 с коментированием: а) а · k + c · b – d : m б) а : b · c – d · k : m в) b · m – a : d – d + k Так какой является тема сегодняшнего урока? (Порядок действий в выражениях без скобок). Читаем правилами стр. 25 Если в выражениях без скобок есть только сложение, вычитание или только умножение и деление, то они выполняются по порядку слева направо. I – в Решает №2 40 – 5 · 3 = o 30 : 6 + 3 · 9 = o 45 : 5 + 17 = o 5 · 4 – 32 : 8 = o II – в решает №4 16 – 3 · 3 + 5 · 5 = o 6 · 3 : 2 + 5 · 8 · 0 = o 7 · 2 + 10 : 5 – 4 · 4 = o 3 · 8 + 35 : 5 + 0 : 239 = o Проверка: обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга. Проводит ребенок. Задачи №7 а) жужжащее чтение условия. Что известно? (что на 1 свитер - 5 мотков, на 1 жакет – 6 мотков ) Что не известно? (сколько мотков пойдет на 6 свитеров и 2 жакета) Что сначала узнаем? (сколько мотков пойдет на 6 свитеров) Как узнаем? (5 · 6) Что за тем узнаем? (сколько мотков пойдет на 2 жакета) Как узнаем? (6 · 2) I – в решает по действиям II – в решает выражением 5 · 6 + 6 · 2 = 42 ( м.) Если решаем выражением, сколько действий сделали? (3) А по действиям? (3) б) Жужжащее чтение условия. Что известно? (на одно платье - 3 м, а всего было 2 отрезка, в одном из которых 18 м, а в другом 6 м.) Что не известно? (сколько платьев можно сшить из двух отрезков) Изобразите на чертеже ? 18 м 6 м 1 сп. 18 : 3 + 6 : 3 = 8 (пл.) 2 сп ( 18 + 6) : 3 = 8 (пл.) Смотрят №10. Что такое периметр? (сумма длин сторон) Значит, что нужно найти сначала? (длины сторон) Это задание выполните дома. Так как же выполнять действия в выражении без скобок? |
Решает самостоятельно на доске. Решает на карточке Записать на таблице Выполняют остальные дети Запись на доске Записывают одни выражения Один человек у доски |
Анализ: на данном уроке вводится правило порядка действий в выражениях без скобок. Фактически дети уже знакомы с этим правилом, но оно применялось лишь для выражений, содержащих 2 – 3 действия. А на данном уроке правило формулируется в общем виде и используется для решения примеров с более сложной структурой. Правило на уроке дети формулируют самостоятельно, что создает почву для мыслительной деятельности учащихся.
Для лучшего запоминания правила создается такой образ: знаки арифметических действий выстроились в очередь, первыми по порядку стоят знаки умножения и деления, а потом знаки сложения и вычитания. Этот момент носит элемент занимательности, что привлекает внимание учащихся.
Затем предлагаются различные занимательные упражнения для закрепления данной темы.
§ 4. Материалы для внеклассной работы.
Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах младших школьников во время занятия по математике?
Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и не поддельный интерес учащихся к предмету, являются поистине для него счастливыми. Из них складывается радость педагогического труда. И для создания атмосферы творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной практической деятельности учащихся используются различные виды внеклассной работы по математике.
Внеклассная работа составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и повеление младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков таких факторов, как содержание самого учебного предмета – математики, всей деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.
Значение внеклассной работы по математике с младшими школьниками состоит в следующем:
1. Развитие познавательной деятельности учащихся: восприятия, представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
2. Помогает формированию творческих способностей учащихся.
3. Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять роль математики в жизни.
4. Внеклассная работа содействует воспитанию коллективизма и товарищества, накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему взрослых и в связи с этим воспитанию любви к труду.
