После такой обработки экран сохнет очень долго (более месяца). Но можно не ожидать оконча­тельного высыхания мастики, а сразу установить экран на свое место в проем разделительной стенки, но защитив экран стеклом от воз­можных повреждений со стороны кабинета физики. Если вспомога­тельное помещение будет затемнено, то проецирование изображения на экран дает яркую и хорошо видимую картину даже при полностью освещенном кабинете физики.

Так как при проецировании на полупрозрачный экран с противо­положной стороны получается зеркально повернутое изображение. то, для того чтобы не менять способ зарядки пленки и диапозитивов, используется поворотное зеркало. Проекционный аппарат устанав­ливается под углом к экрану. Поворотное зеркало можно установить обособленно или укрепить непосредственно на проекционном аппа­рате.

ГЛАВА 2. КАБИНЕТ ФИЗИКИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ

1. Некоторые особенности оборудования кабинета физики в сельских школах.

В городских и сельских средних и восьмилетних школах физика преподается по единым государственным программам. Поэтому и материальная основа (учебные пособия, приборы и технические средства), применяемая в преподавании, должна оставаться одинаковой для всех школ независимо от места их расположения.

Средние школы в больших населенных пунктах, централь­ных усадьбах колхозов и совхозов обычно имеют параллельные классы с достаточной наполняемостью учащимися. Кабинеты физики таких школ по своему оборудованию не должны отли­чаться от кабинетов физики городских школ. Однако некоторые сельские школы в связи с небольшой наполняемостью классов учащимися (до 20 человек) и малой недельной нагрузкой по физике (16 ч в неделю) имеют в планировке и оборудовании кабинета физики специфические особенности.

Рассмотрим возможные особенности оборудования кабинета фи­зики. В литературе наиболее часто представлены две точки зрения на проблему создания кабинета физики.

Согласно первой позиции для малокомплектных восьмилетних школ, имеющих до 400 учащихся, согласно рекомендации Ми­нистерства просвещения СССР, наиболее целесообразным яв­ляется оборудование объединенного кабинета физики, химии и математики. При этом кабинет будет иметь полную нагруз­ку; значительная часть учебных средств по этим предметам окажется общей; в данном сочетании создаются наиболее благоприятные условия для осуществления связи в преподава­нии этих родственных дисциплин.

Однако при оборудовании объединенных кабинетов необ­ходимо учитывать, что при неправильном размещении учеб­ных средств по этим предметам, а также неправильном хране­нии химических реактивов отдельные виды учебного оборудо­вания могут быстро выходить из строя. Чтобы не допустить этого, для оборудования объединенного кабинета необходимо иметь три помещения. В одном из них, имеющем большую пло­щадь (45—50 м2), оборудуется класс-лаборатория. В этой ком­нате проводятся все виды учебных занятий по физике, химии и математике. Во второй комнате оборудуется лаборантская комната по физике и математике, а в третьей—отдельная по химии. Площади комнат, отводимых под лаборантские, должны быть не менее 15—16 м2.

Рис. 10. Примерная планировка объединенного кабинета физики сельской восьмилетней школы (первый вариант): 1—демонстрационный стол; 2— стол учителя; 3—классная доска; 4—экран; 5—стол ученический; 62 шкаф для размещения учебного оборудования; 7—шкаф с вытяжным устройством; 8—рабочий стол; 9—счеты; 10—бак для воды; II—стол с набором инструментов; 12—устройство для управления затемнением; 13— стенд: 14—тележка-подставка для кинопроектора; 15—ящик для таблиц; 16—огнетушитель; /7—аптечка;

Возможные варианты расположения помещений такого объе­диненного кабинета восьмилетних школ показаны на рисунке 10. Комната 1—общий класс-лаборатория; комната II, распо­ложенная за передней стеной лаборатории, служит лаборант­ской по физике и математике, а комната III, расположенная на задней стеной (или сбоку лаборатории),—лаборантской по химии.

Если объединенный кабинет организуется по физике, химии и биологии, то лаборантские в нем оборудуются для каждого предмета отдельно. К прежней планировке прибавляется еще одна комната IV—лаборантская по биологии и несколько уве­личивается комната 1 (рис. 11 ), нумерация деталей планиров­ки на этом рисунке соответствует перечислению, сделанному под рисунком 3, добавлены лишь подставка для аквариума (19) и подставка для цветов (20).

Демонстрационное и лаборантское оборудование должно храниться в шкафах, выпускаемых промышленностью для кабинетов физики. Однако в тех школах, где нет таких шка­фов, можно использовать двух- или трехстворчатые книжные шкафы с полу застекленными дверцами.

Мебель в объединенных кабинетах физики восьмилетних и средних школ не отличается от типовой мебели, выпускаемой промышленностью для школ.

Согласно второй точки зрения, нет необходимости в создании объединенных кабинетов. Необходимы кабинеты отдельные, а если уж и соединять, то уж никак не физику и химию (если нет двух лаборантских). Можно создавать кабинет физики и математики, так как обычно в школе нет чисто учителя физики, а есть учитель физики и математики. Это позволить закреплять кабинет за одним человеком, который и будет отвечать за его сохранность и внешний вид. Сторонники этой позиции указывают, что в этом случае вполне уместна одноместная посадка учеников на уроке. Это особенно важно при проведении лабораторного практикума, фронтальных опытов, при проведении различного вида самостоятельных работ.

Это вполне удачно вписывается в концепцию разноуровневого обучения школьников в условиях малочисленного класса. Учитывая, что на уроках разноуровневого обучения учащиеся разных типологических групп будут заниматься часть учебного времени по различным пособиям, выполнять совершенно разные виды работ, заниматься различной учебной деятельностью, то такой вариант посадки оправдан.

Это позволит определенным образом оформить рабочее место ученика, по-новому подойти к подготовке и проведению уроков.

Все до этого сказанное относится к типовому проекту кабинета. Однако чаще всего учителя физики сталкиваются с такой проблемой, как создание лаборантской комнаты. Это возникает в следующих случаях:

- когда для кабинета физики выделяется одно помещение, не имеющее лаборантской;

- когда создается объединенный кабинет, а в наличии всего одна лаборантская комната (это создает определенные неудобства для учителей-предметников)

Как же в этом случае поступить? В методической литературе говорится о необходимости создания разделительной стенки в кабинете, которая разделила бы класс на два относительно самостоятельных полмещения. Каковы же особенности этой разделительной стенки?