- ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации оценивается в 0 баллов.

Оценки в 2 балла не были включены, т.к. математический анализ показал, что при оценках в 3, 1 и 0 баллов возможно более жесткое и надежное разделение детей на группы с высокой, средней и низкой мотивацией:

1. 25-30 баллов (максимально высокий уровень) – высоки уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

2. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами (внешняя мотивация)

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

4. 10-15 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Вопросы анкеты и обработку см. Приложение 1.

Анкетирование проводилось в январе 1999 г. и январе 2000 г. (по окончании зимних каникул). Данный период для анкетирования выбран не случайно. Январь является серединой учебного года. Предполагаем, что в это время дети еще не устали, им еще не надоело учиться, а также радость от прихода в школу в сентябре несколько угасла.

Для определения интеллектуального уровня мы использовали следующие методики: «Анаграмма», «Выдели существенное». «Классификация», «Аналогия». На каждом задание давалось определенное, ограниченное время. (см. Приложение II) Тестирование проводилось в ноябре- декабре 1999 года.

Глава 3. Описание полученных результатов.

§1. Результаты исследования возрастной динамики школьной мотивации учащихся начальной школы

1.1 возрастная динамика школьной мотивации.

Проведя анкетирование в январе 1999 г. и январе 2000 г. (см. приложение IIIа, IIIб), мы видим, что высокий уровень школьной мотивации учащихся на протяжении двух лет от 1 класса к 3 классу несколько снижается от 41-43% до 21-27% и повышается в четвертом классе до 38% в 1999 г. и до 30% в 2000 г.

Процент детей имеющих хороший уровень мотивации с 33% в 1-х классах снижается до 30% в 3-4 классах, незначительно повышаясь до 35% во 2-х классах, в 1998-1999 уч.гг. и стабильно повышается в 1999-2000 уч г. с 16% в 1-х классах до 28% в 4-х классах.

Изучая динамику с 1 по 4 классы внешней мотивации мы видим некоторую закономерность на протяжении двух лет. Процент детей, имеющих внешнюю мотивацию с 1 по 4 классы увеличивается в 1998/99 уч. Г. с 14,5% до 21,2% и 1999/2000 уч.г. с 18% до 27%.

Уровень низкой мотивации колеблется от 5 до 16% в 1998/99 уч. Году и от 8% до 22% в 1999/2000 уч. г.

Негативное отношение к школе в 19998/99 уч.г. выявлено у 5% первоклассников, 1% второклассников, 7,2% третьеклассников и 3% четвероклассников. В 1999/2000 уч. г. процент детей с негативным отношением к школе колеблется от 5% до 10%. Среди первоклассников –5% с негативным отношением к школе, второклассников 10%; третьеклассников –9% и четвероклассников –6%.

Для наглядности изобразим полученные данные на графиках:

1. График динамики высокого уровня школьной мотивации

2. График динамики хорошего уровня школьной мотивации

3. График динамики внешнего уровня школьной мотивации.

4. График динамики низкого уровня школьной мотивации

5. График негативного отношения, школьной дез.адаптации к школе.

1.2. Динамика изменения школьной мотивации учащихся начальных классов за 2 учебных года.

Пофамильные данные учащихся 2-4 классов за 2 учебных года (см. Приложение IV) были сведены в таблицы.

Таблица 1а. Динамика изменения школьной мотивации с 1998/1999 уч.г. по 1999/2000 уч.г.