Значительная роль в коррекции игровых и реальных отношений детей, развитии комплекса игровых способностей, побуждении игровой и учебно-познавательной мотивации учения играют позитивное стимулирование, авансирование успеха, подчеркивание достижений ребенка, развернутая оценка результатов его деятельности (игровой, учебной). Определенное влияние на формирование свойств субъекта игровой деятельности оказывают такие корригирующие методы, как руководство ролевым взаимодействием детей в игре, ролевой диалог педагога с запущенным ребенком, создание ситуации для творческого самовыражения ребенка в игре, обогащение предметной среды.

Основными психологическим механизмами коррекционного воздействия игры являются моделирование системы социальных отношений в на­глядно-действенной форме в особых игровых условиях, сле­дования им ребенком и ориентировка в этих отношениях; изменение позиции ребенка в направлении преодоле­ния познавательного и личностного эгоцентризма и последо­вательной децентрации, формирование (наряду с игровыми) реальных отно­шений как равноправных партнерских отношений сотруд­ничества и кооперации между ребенком и сверстником, обеспечивающих возможность позитивного личностного раз­вития.

Полученные данные опытно-экспериментального исследования позволили выявить ведущие интересы младших школьников, а также тот факт, что современная школа не может удовлетворить все потребности младших школьников в плане знакомства ребят с различными видами профессиональных направлений и другими видами деятельности. В связи с этим необходимо подчеркнуть позитивное влияние игровой терапии на поддержание и развитие ведущих интересов младших школьников.

Литература.

1.Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьни­ков русскому языку. - М.: Академия, 1988.- 142с.

2.Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми младшего школьного возраста. - М.: Просвещение, 1989. -243с.

3.Бадалян Л. О. Дидактическая игра с младшими школьниками. - Киев, 1988. -179с.

4.Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема твор­чества. - Ростов-н/Д: Феникс, 1983. –245с.

5.Божович Л.И. Этапы формирования личности.- М., Воронеж, 1995.- 138с.

6.Балл Г.А., Бурин М.С. Анализ психологических воздействий и его педагогическое значение // Вопросы психологии.- 1994.- № 4. -- с. 48

7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Москва: Знание, 1968 – 218 с.

8. Бродский Ю., Белкин А. Легких детей не бывает. // Народное образование. – 1989.- №7. - с.10-16.

9.Возрастные особенности психологии детей /под ред. Дубровина – Москва: Просвещение, 1975 . – 182 с.

10. Выготский А.С. Педагогическая психология. – М.: « Педагогика», 1991 –с. 532.

11. Выготский Л.С. Кризис семи лет // Собр. соч.: В 6 т.- М.: Академия, 1984. Т. 4.

12. Выготский Л.С. Мышление и речь // Там же. М., 1982. Т. 2. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.: Просвещение, 1984.

13.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Просвещение, 1993. – 167с.

14.Данилова Л.А. Методы диагностики младших школьников.- М.: Академия, 1997. -271с.

15.Джиннотт Х. Дж. Групповая психотерапи я с детьми. Теория и практика игровой терапии. – М.: Апрель-пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс,2001. – 272с.

16.Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.: Академия, 1984.- 158с.

17.Ипполитова М.В. Игровые технологии для детей младшего школьного возраста. - М.: Просвещение, 1993. -314с.

18.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Просвещение, 1981. –59с.

19.Каттанах Э. Игровая терапия. Там, где небо встречается с бездной. – М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс,2001. – 288с.

20.Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М: Просвещение, 1995. – 125с.

21.Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л.А. Венге-ра, В.В. Холмовской. - М.: Академия, 1978.- 273с.

22.Коломинский Я.Л„ Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетне­го возраста. - М.: Академия, 1988.- 163с.

23.Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психиче­ски больных детей. - М.: Просвещение, 1963.- 97с.

24.Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая го­товность к школе. – М.: Просвещение, 1987. - 178с.

25.Лидерс А.Г., Колесников В.Г. Тест школьной зрелости. - Обнинск, 1992. 34с.

26.Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников. - М.: Академия, 1989.-287с.

27.Мастюкова Е.М. Развивающие игры для младших школьников. - М.: Просвещение, 1991. -297с.

28.Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе. - М.: Просвещение, 1990. – 111с.

29.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: ТЦ «Сфера»,2001. –512с.

30.Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шес­тилетнего возраста // Вопр. психологии. 1984. №№ 4-5.

31.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт применения их в клинике. - М.: Аспект-пресс, 1970.- 365с.

32.Эльконин Д.Б. Размышления над проектом // Коммунист. 1984. № 3.

33.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение,1977. – 143с.

34.Ярошевский М.Г., Петровский А.В. Теоретическая психология. – М.:Академия,2001. – 496с.