ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения процесса социализации

1.1 Социализация и развитие личности

1.2 Феномены, механизмы, направления социализации

1.3 Современные теории социализации:

1.3.1 Западные концепции социализации личности

1.3.2 Отечественные концепции социализации личности

1.4 Социальная ситуация развития

Глава 2. Семья как важнейший институт социализации .

2.1 Определения, типология, функции семьи

2.2 Семья как часть общества

2.3 Социализация в семье

Глава 3. Эмпирическое исследование влияния типа семьи на социализацию подростков

3.1 Методы и методики исследования особенностей социализации подростков в различных типах семей

3.2 Процедура и анализ результатов исследования

Заключение

Библиография

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности. Сказывается действие трех глобальных тенденций.

Во-первых, усиливается мировая тенденция динамизма социальных процессов, которая способствует становлению нового типа общества, ориен­тирующегося главным образом, на будущее.

Во-вторых, идет мучительное преодоление тоталитаризма на социально-политическом и мировоззренческом уровнях, осознание значимости национальных и общечеловеческих ценностей, культуры как предметно-содержательного и предметно - деятельностного контекста формирования личности.

В-третьих, дает о себе знать акцентирование значимости индивидуально-личностного начала в формировании личности. В качестве цели определя­ется воспитание способности личности к жизненному самоопределению, вы­работка у нее навыков «социального самовыстраивания», самовоспитания.

Личность- это сущность человека, самое главное в нем, то, что отличает человеческий вид от всех других биологических видов.

Человек становится личностью в процессе социализации, т.е. в результате включения индивида в социальные отношения. Социализация осуществ­ляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности [6,с.194].

Социализация - это процесс становления социального «Я». Она охватывает все формы приобщения индивида к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых индивид приобретает социальную природу [7,с. 116].

"Под социализацией принято понимать процесс овладения человеком социальными ценностями и нормами, социальным опытом и знаниями, благодаря чему он становится полноправным членом общества" [39, с. 125]. Это путь от биологического существа к общественному. Этот процесс про­исходит как в результате воспитания, т.е. целенаправленного воздействия на личность, так и в результате самостоятельного осмысления действительности подростком. То есть социализация имеет двустороннюю направленность: сам человек прилагает усилия для овладения социальными навыками, и общество, посредством воспитания, образования приобщения его к культуре, трансформирует его. Практически все, что происходит в жизни подростка можно рассматривать как фактор социализации, обусловливающий усвоение тех или иных норм поведения.

Подростковый возраст - время перехода ребенка в мир взрослых, становления новой личности, и кому как не родителям помочь облег­чить подростку процесс вхождения в общество. А важнейшим институтом социализации личности является семья. Роль семьи неоценима в качестве одного из путей преодоления духовного и социального кризиса.

На Западе в последнее время активно обсуждается необходимость интеграции социологии семьи и психологии развития с целью анализа социальных факторов в становлении личности как детей, так и взрослых на различных этапах их жизненного цикла [22, с. И 8]. По сути, речь идет о разработке в об­ласти фамилистики нового направления - психологической социологии. Это актуально и для отечественной науки. Так же, как и за рубежом, семейные проблемы изначально исследовались в рамках социологии, и лишь значитель­но позже психологи стали рассматривать семью в качестве важнейшего об­стоятельства в развитии личности детей. Но, на стыке этих двух дисциплин пока нет не только теоретических обобщений, но и представительных данных. Частые апелляции к зарубежным результатам бывают неадекватны из-за со­циокультурной специфики.

В данной работе предполагается проанализировать не конкретные модели родительского поведения и ценностей в процессе воспитания, а тип се­мьи как фактор социальной среды, посредством которого осуществляется воз­действие макро изменений на развитие личности подростка. Исследования по данной теме проводились, в основном, в рамках социологии семьи, причем на российских выборках их немного и главное внимание уделялось неполным семьям [9, с. 12]. Что же касается влияния социальных факторов, выводы об отсутствии различий «в направленности воспитания в различных социально-классовых и социально-демографических группах» либо устарели в новых ус­ловиях, либо не совсем соответствовали и прежней советской действительно­сти (из-за идеологической перегруженности «воспитательной» проблематики, несовершенства лобовых методик с набором социально одобряемых альтерна­тив и др.) [49, с. И 6]. В работах отечественных психологов преимущественно рассматривались семейные факторы, влияющие на развитие разного рода детских отклонений, в основном делинквентности и неврозов [31, с.45]. Но обычно эти исследования проводились на доста­точно специфических выборках, что не позволяет судить о ряде закономерностей среди обычного большинства семей, дифференцированных по разного рода, соци­ально-демографическим признакам.

В изменившихся социально-экономических условиях проблема влияния семьи на процесс становления личности в подростковом и юношеском возрасте носит актуальный характер.

Поэтому в работе рассматриваются некоторые особенности социализации современного подростка в различных типах семей.

Гипотеза: Различные типы семей, выделенные по структурным и социальным признакам, обуславливают особенности социализации подростков.

Цель исследования: Установление особенностей социализации подростка в различных типах семей.

Задачи исследования:

1. Изучение научной литературы по проблеме влияния современной семьи на процесс социализации подростков.

2. Изучение особенностей социализации подростков в полных, неполных, сводных семьях;

3. Изучение особенностей социализации подростков в одно - двухдетных многодетных семьях;

4. Изучение особенностей социализации подростков в семьях с различной материальной обеспеченностью;

5. Выявление гендерной специфики рассматриваемых явлений.

Этапы исследования:

1. Подбор адекватных возрасту испытуемых и цели исследования методов и ме­тодик исследования.

2. Проведение обследования с целью изучения особенностей социализации подростков в различных типах семей.

3. Осуществление первичной и вторичной статистической обработки полученных данных.