относится,в частности,имитационное (подражательное) обучение.В результате имитации (подражания) животное или человек выполняет типичные дейст-вия,обучаясь путем непосредственного наблюдения за поведением других ,взрослых представителей своего вида.Имитация основана на принципе " Делай как я".Имитационное поведение не дает обучаемому никакого ощутимого ре-зультата - поощрения или наказания,т.е. такая форма обучения не связана с каким-либо эффектом от ее применения.Позже ,по мере созревания нервной системы,развиваются более сложные формы обучения - т.н.эффектзависимое обучение.К эффектзависимому обучению относят выработку классических

(павловских) условных рефлексов и инструментальных (оперантных) условных рефлексов .Термин "эффектзависимое" показывает,что в результате обучения приобретается такой опыт,такие ответные реакции,которые принося индивиду какую-то пользу(поощрение),либо позволяют избежать вредоносного воздействия (наказания).Условные рефлексы,таким образам,носят сигнальный ,приспособительный характер,позволяют изменить свое поведение в зависимости от конкретной обстановки.Кратко остановимся на методике выработки классических и оперантных условных рефлексов.И.П.Павлов вырабатывал у собаки условный слюноотделителльный рефлекс,например,на звук звонка.Подопытную собаку фиксировали в специальном станке и помещали в экспериментальную камеру ,тщательно изолированную от посторонних раздражителей.После адаптации животного к условиям камеры подавали сигнал - звонок.Собака поворачивала голову в сторону звука -возникал безусловный исследовательский рефлекс "Что такое?".Через короткий промежуток времени ( 5 -15 секунд) собаке давали пищу.После нескольких сочетаний звонка (сигнального раздражителя) и пищи (безусловного раздражителя) у собаки вырабатывался условный слюноотде-лительный рефлекс :на звук звонка:выделялась слюна без какого-либо пищевого подкрепления.Звонок ,таким образом из простого сигнального раздражителя стал условным раздражителем,вызывающим условный рефлекс.Методика выработки оперантных условных рефлексов ,которая была предложена Скиннером и другими исследователями,несколько отличалась от классической.Заключалась она в

следующем .Животное ,например,крысу помещали в специальный ящик (скинеровский ящик)с прозрачной передней стенкой для наблюдения.В ящике находилось много всяческих кнопок ,рычагов и других устройств.Крыса ,помещенная в столь необычную обстановку,тщательно все обнюхивает,пробует взобраться или нажать

на рычаги,кое-что грызет и т.д.,т.е. животное активно исследует окружающею ее среду.Случайно крыса нажимает на один из рычагов,вмонтированных в стенку ящика ,и сразу же из специального отверстия выпадает пища,например ,кусочек сыра или сала.При повторном нажатии на тот же рычаг крыса вновь получает еду (вознаграждение).Через довольно короткое время крыса обучается таким способом добывать себе пищу.В другом опыте,например,случайное нажатие на один из рычагов или кнопок приводит к удару током.Как правило,условный рефлекс на боль вырабатывается в первой,максимум - со второй попытки.В дальнейшем крыса тщательнейшим образом избегает данного рычага("наказания") и активно сопротивляется,если экспериментатор пытается заставить ее нажать на этот рычаг.Скиннеровские условные рефлексы закрепляются методом "проб и ошибок",позволяя человеку или животному активно исследовать окружающий мир

и вырабатывать полезные для себя поведенческие реакции.И,наконец.у человека получили наибольшее развитие высшие формы обучения - когнитивное (познавательное ) обучение.К когнитивным формам обучения относят в частности,рассудочную деятельность,позволяющую понимать различные эмпирические законы,связывающие предметы и явления окружающей среды и опери-

ровать этими законами для выработки программы поведения в конкретных условиях;большое значение имеет и инсайт-обучение(интуиция,догадка),когда какое-то решение приходит без предварительного обучения в новой для человека ситуации :если такое решение верно ,оно закрепляется.Одна из самых важных форм познавательного обучения - вероятностное прогнозирование.Человек способен прогнозировать развитие не зависящих от него событий,результаты своей деятельности,наиболее вероятные действия своих партнеров и т.д. Обучение вероятностному прогнозированию представляет собой наиболее сложную задачу,которая требует от обучаемого высокой степени развития интегра-

тивных систем мозга.

В заключение данного раздела можно привести высказывание одного из выдающихся философов древности Конфуция,который писал следующее:"Три пути ведут к знанию:путь размышления - это самый благородный,путь подражания - это самый легкий и nпуть опыта - это путь самый тяжелый."

Рассмотрев развитие форм обучения,мы должны отметить,что условные рефлексы являются частным случаем приобретенной формы поведения .Тем не менее важно на примере образования условного рефлекса попытаться понять некоторые механизмы

сложного процесса обучения .Для этого более подробно разберем закономерности и условия выработки классического условного рефлекса.

1). Первым,наиболее важным условием является то ,что индифферентный (сигнальный) раздражитель должен предшествовать действию безусловного раздражитель (подкрепления).Оптимальная разница во времени составляет 5 - 15 секунд.

2). Для образования условного рефлекса необходимо неоднократное сочетание индифферентного и безусловного раздражителей.

3). Необходимо деятельное (бодрствующее) состояние коры больших полушарий,здоровое состояние животного.

4). Важное условие - отсутствие других видов активной деятельности ,других доминант ,посторонних раздражителей.

5). Следующее условие заключается в том,что по своей физиологической характеристике и биологической значимости индифферентный (сигнальный) раздражитель должен быть слабее безусловного подкрепления.Однако сигнальный раздражитель не должен быть и очень слабым.В лаборатории И.П.Павлова установ-

лено,что в диапазоне средних значений действует так называемый закон силы.Согласно этому закону ,величина и устойчивость вырабатываемого условного рефлекса пропорциональна силе условного раздражителя.

КЛАССИФИКАЦИЯ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ.

1. По особенностям безусловного подкрепления или проявления условного рефлекса:

- по наличию или отсутствию подкрепления условного рефлекса:положительные (подкрепляемые),"запускающие" какой-либо вид деятельности,функцию и отрицательные (неподкрепляемые),тормозящие какую-либо функцию.

- по биологическому значению безусловного рефлекса,на базе которого выработан условный:витальные,зоосоциальные и саморазвития.

- по структуре подкрепляющего стимула:условные рефлексы

1-го порядка (вырабатываются на основе уже выработанного условного рефлекса);2-го порядка (вырабатываются на основе уже выработанного условного рефлекса 1-го порядка),3-го порядка и т.д.

2. По особенностям условного сигнала:

- экстеро- и интероцептивные (висцеральные) условные рефлексы