5. Знакомство с буквой О, печатание, упражнения в чтении слов с буквой О.

Оборудование: предметные картинки (дом, кот, лимон, Оля, окунь, батон, вагон, ноги, альбом и т.д.), сюжетная картинка «каток», тетради, пеналы, буквы, касса букв.

Ход занятия

1. Орг. момент (припоминание картинок на звуки: а, у, и).

2. Повторение изученных гласных: отгадывание артикуляционной позы, произнесение, сопоставление,-

3. Знакомство с темой по результатам игры «Четвертый лишний»:

а) кот, заяц, медведь, лиса, корова, коза, собака, окунь;

б) воспроизведение ряда слов: кот, окунь, лимон, окно;

в) выделение звука О из ряда данного ряда слов.

4. Произнесение звука О, характеристика звука, наблюдение за артикуляцией и фонацией

5. Выделение звука О

а) из звукового ряда:- о, а, у, и, о, и, а, у, о, и, э, о

б) из слогового ряда: ат, от, ут, ит, та, то, ту, ты .

в) из ряда слов: жук, аист, овощ, Ира, Таня, Оля, Алла

г) отбор картинок на панно - игра «Найди и исправь ошибки».

6. Физкультминутка

Не под окном (руки в стороны)

А около (руки вперед)

Каталось «О» и охало (круг руками)

Охало, охало, не под окном,

А около. (руки к щекам, перед собой, в стороны, вниз).

7. Формирование навыков звукового анализа:

а) выделение гласного после согласного в прямом слоге преобразование - игра «Живые звуки»: ка-ко, па-по, ти-то

б) воспроизведение слоговых рядов из прямых слогов со звуком О: по-то-ко, то-по-ко, ко-по-то

в) выделение звука О после согласного под ударением в словах по картинкам. Игра «1-2-3»; отыскивание картинок на О в начале слова, в конце слова, рассматривание оставшихся картинок - вывод: звук О в середине слова.

8. Знакомство с буквой О: рассматривание, отыскивание, обведение контура, печатание.

9. Составление и чтение слогов: ок-ко; оп-по; от-то.

10. Печатание под диктовку слогов: ок, ко, по, то, от, оп.

Итог. Произнесение, характеристика звука О. Рассматривание картинки «каток». Придумывание слов со звуком О к той картинке(каток,Толя, Оля, Тоня, водой). При необходимости помощь логопеда - Что делают Толя и Коля? Что тут будет? Кого будут катать Коля и Толя?

Приложение 3

(папка- ширма для родителей)

Этапы развития собственной/экспрессивной речи ребенка.

Этапы развития собственной речи ребенка: Крики - возникают с рождения Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2 до 5-7 месяцев. На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет. Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 месяцев Слова - переход осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев Появление слов взрослого лексикона (молоко –моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –часики) начало с 1 года 7/ 9 месяцев. Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, — основная закономерность начальных этапов становления речи у детей. Рост словаря ребенка от года и старше 1год -5-9 слов 1,5 года от 20 до 40 (у разных авторов) 2 года от 50 до 200 слов 3 года от 800 до 1000 слов 3,5 года - 1100 4 года 1600 - 1900 5 лет 1900 - 2200 Развитие фразовой речи Появление словосочетаний из двух лексических единиц (Ляля бах, папа ам) - начало с 1 года 9 месяцев до двух лет Появление и развитие предложений - с двух лет К трем годам начинает употреблять сложные придаточные предложения, появляются вопросы "почему?" "когда?", использует практически все части речи, предлоги и союзы. Использует единственное и множественное число К четырем годам речь оформлена грамматически правильно, используются суффиксы, более сложные фразы. Дальнейшее развитие речи оценивается, в основном, не по количеству слов, а по умению отвечать на вопросы, наличию инициативы в разговоре, построение логических цепочек, умение составить рассказ по картинке, рассказать о событии, пересказать сказку. Параллельно оценивается понимание сложных грамматических конструкций.

Некоторые закономерности развития речи детей раннего возраста Показателем дальнейшего (после года) развития детской речи является не правильное звукопроизношение, как почему-то думают родители, а своевременное развитие у ребенка способности использовать слова своего лексикона в различных сочетаниях друг с другом, т.е. развитие способности соединять слова в предложения. *** Характерной особенностью детской речи вплоть до 3 лет является то, что многие звуки родного языка опускаются или замещаются близкими по звучанию или артикуляции. Это происходит потому, что артикуляция звуков вырабатывается не сразу, а постепенно, а также восприятие речи далеко не совершенно. Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков: а) раннего онтогенеза речи: гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н', к, г, х, с, -йот; б) среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л'; в) позднего онтогенеза речи: р, р', ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц. *** Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации. *** Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить как физиологической неподготовленностью речевого аппарата ребенка к воспроизведению вновь усваиваемых им трудных слов, *** После появления 5-6 слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев.

Звукопроизношение

Звукопроизношение ребенка вызывает много вопросов и тревог родителей. Сначала малыш говорил 10-20 слов и все было понятно. Баба, мама, биби - бах - все эти слова были понятны окружающим. И вот, с расширением словаря речь стала смазанной и непонятной. Что значит "тутите мутити" или " дати ляпака". Совсем не просто догадаться, что ребенок просит включить музыку или хочет яблоко. Особенно смущает родителей то, что кто-то из соседских детей начал говорить сразу и правильно. Быстрое увеличение словаря (лексический взрыв) мешает малышу справиться с правильным произношением. Кто-то чисто произносит звуки, но у него нарушена слоговая структура, например, вместо собака бака, кто-то количество слогов выдерживает, но произносит бабака, иногда уже умея говорить звук "с" ребенок может говорить "басака" Что с этим делать? Во-первых отнестись к этому спокойно. Во-вторых старайтесь говорить не очень быстро. Не нужно исправлять малыша, лучше правильно повторить его просьбу и выполнить ее. Например, ребенок просит макако, вы говорите: "молоко? сейчас дам" Есть звуки простые и сложные в артикуляционном плане; раннего, среднего и позднег