Приложение 2

Упражнения по развитию кинестетический основы

движений рук:

1. Наклонить руку, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут вверх.

2. Опустить кисть правой руки вниз, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут влево.

3. Опустить кисть левой руки вниз, все пальцы, кроме большого, сжаты, большой палец вытянут вправо.

4. Сжать кисти обеих рук в кулаки, вытяну при этом большие пальцы вверх,

5. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, на нее сверху положить горизонтально кисть левой (правой) руки.

6. Кисть правой (левой) руки сжать в кулак, кисть левой (правой) прислонить к ней вертикально.

7. Вытянуть указательный палец и мизинец правой (левой) руки, остальные пальцы сжаты.

8. Вытянуть одновременно (и на правой и на левой руке) указательный палец и мизинец, остальные пальцы сжаты.

9. Сложить пальцы правой (левой) руки в кольцо. (Это упражнение вариативно: кольцо можно получить при соединении большого пальца с любым, остальные пальцы при этом вытянуты.)

10. Положить перед собой сжатую в кулак правую (левую) руку, поднять указательный и средний пальцы, расставив их.

11. Воспроизвести графическую схему с закрытыми глазами.

Упражнения по развитию динамической координации рук в процессе выполнения последовательно организованных движений:

1. Поочередно прикоснуться большим пальцем ко второму, третьему, четвертому и пятому пальцам правой руки в обычном и максимальном темпе.

2. Выполнить аналогичное задание пальцами левой руки.

3. Выполнить два предыдущих задания одновременно двумя руками в обычном и максимальном темпе.

4. Пальцы правой (левой) руки "здороваются" по очереди с пальцами левой (правой) руки (похлопывание подушечками пальцев, начиная с большого).

5. "Пальчики здороваются" (поочередные, начиная с большого пальца, движения-касания всех пальцев обеих рук),

6. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с

большого.

7. Поочередно сгибать пальцы правой (левой) руки, начиная с мизинца.

8. Одновременно согнуть пальцы правой (левой) руки в кулак, поочередно их выпрямлять, начиная с большого пальца,

9. Согнуть пальцы правой (левой) руки в кулак, поочередно их выпрямлять, начиная с мизинца.

10. Положить кисть правой (левой) руки перед собой (в положении игры на рояле), выполнить последовательно движения первым и вторым, первым и пятым пальцами и т.д.

11. Непрерывно вести линию по нарисованному лабиринту карандашом, взятым в правую (левую) руку (не переворачивая бумагу, на которой нарисован лабиринт).

12. Нанизать бусы на нить и завязать концы нити бантиком.

Упражнения по развитию динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений

1. Уложить спички в коробку одновременно обеими руками (большим и указательным пальцами обеих рук одновременно брать лежащие на столе спички и одновременно складывать их в спичечную коробку).

2. Взять в правую и левую руку по карандашу и одновременно постукивать ими по бумаге, не ставя последующие точки на предыдущее место постукивания.

3. Одновременно изменить положение кистей рук (одна сжата в кулак, другая с распрямленными пальцами).

4. Одновременно выбрасывать вперед кисти рук, пальцы одной из которых сжаты в кулак, другой - соединены в кольцо.

5. Пальцами горизонтально вытянутых рук описывать в воздухе круги любого размера правильной формы, но одинаковые для обеих рук. Правой рукой круги описывать по направлению часовой стрелки, левой - в обратном направлении.

Упражнения по формированию кинестетической основы артикуляторных движений

Упражнения по определению положения губ:

1. Произнести звук (И) перед зеркалом и определить, как работают губы при его произнесении.

2. Произнести звук (У) перед зеркалом и определить, как работают -губы при его произнесении.

3. Произнести перед зеркалом сочетание звуков (ИУ), (УИ) и определить последовательную работу губ при их произнесении.

4. Произнести звук (И) без зеркала и определить, какое движение совершают губы.

5. Произнести звук (У) без зеркала и определить, какое движение совершают губы.

6. Произнести без зеркала сначала звук (И), затем звук (У) и определить, как работают губы при их произнесении.

7. Определить звук по беззвучной артикуляции логопеда (И или У).

8. Определить по беззвучной артикуляции последовательность звуков(произнесенных один за другим (И .У, У .И) и произнесенных слитно (ИУ. УИ),

9. Произнести слова (например: Ира, утро, иней, умный, игры и т.д.). Определять, произнесение каких слов начинается с растянутого (или вытянутого) положения губ.

10. Рассмотреть картинки, назвать их и разложить в два ряда: в первый - картинки, при названия которых губы растягиваются

в улыбку, во второй - вытягиваются вперед. Примерный перечень картинок; утка, иглы, ухо, ива и т.д.

11. По беззвучной артикуляция определить первый звук в слове и работу губ при его произнесений (например: Инна, Уля, искра, игры, улей и т.д.).

12. По беззвучной артикуляции определить последний звук в слове и работу губ при его произнесении (например: найду, коньки, быки, какаду, очки, пойду и т.д.).

13. По беззвучной артикуляции определить гласный звук в слове и работу губ при его произнесении: бур, мир, пир, тир, шнур, бум, гул, пил и т.д.

Упражнения по определимою положения кончика языка (поднят или опущен);

1. Произнести перед зеркалом звук (И) и определить местоположение кончика языка.

2. Произнести перед зеркалом звук (Д) и определить местоположение кончика языка.

3. Произнести перед зеркалом последовательно звуки (И .Д) я определить, при произнесении какого звука кончик языка опущен (поднят).

4. Произнести звук (И) без зеркала и определить положение кончика языка.

5. Произнести звук (Д) без зеркала в определить положение кончика языка.

6. Произнести без зеркала сначала звук (И), затем (Д) и наоборот и определить положение кончика языка при их произнесении.

7. Определить звук по беззвучной артикуляция (И или Д),

8. Произнести слова, например: дом, иволга, дыня, дача , ива, дума и т.д. Определить, при произнесения каких слов кончик языка поднимается вверх (опускается вниз).

9. Рассмотреть картинки, назвать их, разложить в два ряда: в первый - картинки, при называний которых кончик языка поднимается вверх, во второй - опускается вниз. Например, дым, иглы, двор, доска, Ира и т.д.

10. Придумать слова, произнесение которых необходимо начать с поднятия кончика языка.

12. Придумать слова, произнесение которых необходимо начать с опускания кончика языка»

Работе по коррекции нарушений артикуляторной моторики предшествуют упражнения по формированию произвольных дифференцированных мимических движений, которые включаются в структуру логопедических занятий и проводятся в игровой форме:

Логопед: "Ребята, сейчас мы с вами поедем на автобусе на прогулку. (Дети ставят стулья перед зеркалом и садятся.) Мы едем, а с неба светит яркое солнышко, прямо нам в лицо. Его лучи очень яркие, слепят глаза. Чтобы не было больно глазам, давайте их зажмурим (дети зажмуривают глаза). Автобус въехал под мост, солнышко скрылось. Открывайте глаза (дети открывают глаза). Едем дальше. Наш автобус повернул налево (дети поворачивают свои стулья), и солнышко ярко светит в правый глаз. Давайте его зажмурим (дети зажмуривают правый глаз). А теперь автобус повернул направо (дети поворачивают стулья), и солнышко стало светить в левый глаз. Давайте зажмурим левый глаз (дети зажмуривают). Вот автобус поехал по тенистой аллее и солнышко нам больше не мешает. Посмотрите, в песочнице играют малыши, а один большой мальчик отобрал у малыша игрушку. Малыш плачет (логопед показывает эту сюжетную картинку). Как поступил мальчик? Давайте покажем, что мы на него сердиты. Нахмурьте брови (дети нахмуривают). А теперь посмотрите, собака убегает от кошки (логопед показывает картинку). Часто так бывает? Давайте с вами удивимся (дети поднимают брови). Мы долго ехали, день был солнечный, жаркий, и всем захотелось пить. Наберем в рот воды и подержим (дети надувают щеки). Проглотим воду (дети плавно сдувают воздух и делают глотательное движение). Наберем воды за одну щеку (дети надувают одну щеку), за другую (дети надувают другую щеку), проглотим. Вот мы отдохнули, утолила жажду, теперь поехали обратно домой".