Музыка в экологическом воспитании дошкольниковРефераты >> Педагогика >> Музыка в экологическом воспитании дошкольников
После проведенной работы, в результате анкетирования мы делаем вывод: общение с музыкой приводит детей к более эмоциональному и бережному восприятию природы и окружающего мира. У детей формируется экологический подход к растениям: они не рвут цветы, не ломают веток деревьев, не разводят костер в лесу.
На этом же этапе (формирующем) эксперимента нами было проведено тестирование детей старшей группы для выявления некоторых компонентов музыкальной деятельности детей с помощью заданий.
Задание №1 – дидактическая игра «Узнай знакомое произведение».
Задание №2 – предложить на прогулке детям провести хоровод.
Задание №3 – предложить назвать и исполнить свое любимое произведение о природе. (Русская народная песня «Березонька», П.И. Чайковский «Подснежник. Март», «Ай, да березка» ст. Ж. Агаджановой, муз. Т. Попатенко).
Уровень развития компонентов музыкальной деятельности детей представлен в таблице 3.
Таблица 3
| № п/п |
Компоненты | Уровни | ||
| Высокий | Средний | Низкий | ||
| 1 | Желание слушать знакомые произведения и угадывать их | Ребенок слушает с большим желанием, не отвлекаясь, узнает произведение, понимает его смысл и правильно называет | На прослушивании ребенок отвлекается, ему не всегда интересно. Угадывает не все произведения, не всегда понимает смысл музыкального произведения. Не все называет правильно. | Желание слушать у ребенка отсутствует. Не названий музыкального произведения, отвлекается, не понимает смысл |
| 2 | Желание на прогулке провести хоровод и хором спеть разучиваемые ранее песни | Ребенок с удовольствием соглашается поводить хоровод, делает это весело, задорно. С радостью поет знакомые хороводные песни. | Ребенок с некоторым затруднением, не сразу соглашается водить хоровод, поет не очень охотно. | Ребенок совершенно не хочет водить хоровод, отказывается. Его не интересует такой вид музыкальной деятельности |
| 3 | Желание исполнить свое любимое произведение и знать его название | Ребенок с удовольствием соглашается спеть любимую песню, знает как она называется и кто автор | Ребенок с трудом соглашается спеть. Не всегда знает название либо автора произведений | Ребенок отказывается спеть. Присутствует момент стеснения или ребенку не интересно. У него нет любимого музыкального произведения |
Обозначение уровней развития компонентов музыкальной деятельности детей:
В – высокий;
С – средний;
Н – низкий.
Оценка уровней выполнения заданий музыкальной деятельности детей представлена в таблице 4.
Таблица 4
| № п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Задание №1 |
Задание №2 |
Задание №3 |
| 1 |
Афонасьев Кирилл | С | С | Н |
| 2 |
Балихина Настя | В | С | С |
| 3 |
Бодунов Леша | С | В | Н |
| 4 |
Вишнев Дима | В | С | В |
| 5 |
Воронов Дима | С | С | Н |
| 6 |
Великий Андрей | С | Н | С |
| 7 |
Володенкова Катя | С | С | В |
| 8 |
Глушаков Андрей | С | С | Н |
| 9 |
Гришин Владик | С | С | Н |
| 10 |
Гришко Таня | С | В | С |
| 11 |
Долженко Лера | С | С | Н |
| 12 |
Козлов Даниил | В | С | С |
| 13 |
Лозовская Таня | С | В | С |
| 14 |
Марчук Дима | С | С | С |
| 15 |
Матин Андрей | В | Н | С |
| 16 |
Новикова Настя | С | С | Н |
| 17 |
Орехов Илья | В | С | С |
| 18 |
Орехов Кирилл | С | С | Н |
| 19 |
Полякова Надя | С | С | С |
| 20 |
Савченкова Диана | В | В | С |
