Организация заданий подобным образом существенно облегчает процесс понимания текста, поскольку учащиеся имеют возможность предвосхитить смысловую структуру текста с помощью предложенных в УМК упражнений.

Сравнительный анализ УМК показал, что из четырех сравниваемых учебников УМК Кузовлева В.П. и зарубежный УМК Target наиболее соответствуют современным задачам обучения иностранным языкам, поскольку в структуре данных УМК представлены упражнения, направленные на обучение всем видам речевой деятельности.

Заключение

1. Аудирование, как один из видов коммуникативной деятельности, играет очень важную роль в процессе преподавания иностранных языков. Если учащиеся обладают хорошо сформированными аудитивными умениями, аудирование может стать одним из средств развития кругозора учащихся, поскольку большое количество современных текстов для аудирования обладают богатым познавательным потенциалом.

2. Обучение аудированию повышает не только уровень иноязычной речевой деятельности, но и оказывает положительное действие на родной язык. Вследствие этого повышается культура речевой деятельности и общения как на родном, так и на иностранном языке.

3. В процессе обучения аудированию учитель должен сформировать и развить у учащихся умения составлять общее представление об услышанном, извлекать конкретную информацию из текста в соответствии с поставленной задачей, отделять главное от второстепенного, понимать значение незнакомых слов на основе контекста. Развитие данных умений возможно на основе обучения учащихся вероятностному прогнозированию.

4. Механизм вероятностного прогнозирования предполагает умение прогнозировать содержание аудиотекста на основе имеющихся лингвистических и коммуникативных знаний, а также на основе имеющегося у учащихся опыта. С методической точки зрения развитие данного механизма происходит с помощью специально подобранных упражнений.

5. В ходе исследования было установлено, что обучать аудированию и прогнозированию надо с учетом того, что прогнозирование содержания текста происходит на двух этапах - на предтекстовом этапе, а также на этапе предъявления текста. На предтекстовом этапе учащиеся обучаются прогнозировать смысловую структуру аудиотекста на основе установки, предъявляемой учителем, на основе заголовка текста и предтекстовых упражнений. На этапе обучения непосредственному восприятию текста сущность прогнозирования заключается в том, чтобы предвосхитить последующую фонетическую, лексическую или грамматическую единицу.

6. В целом, умение прогнозировать смысловую структуру текста является одним из основных умений в процессе аудирования, и обучение аудированию на основе прогнозирования смысловой структуры способствует развитию не только аудитивных навыков, но и всех видов речевой деятельности в целом.

7. Из четырех проанализированных УМК только два учебных пособия целенаправленно развивают навыки аудирования. Более ранние отечественные издания (УМК под редакцией Денисовой Л.Г., 1995, УМК под редакцией Сафоновой В.В 2001) не направлены на формирования навыков аудирования.

Практическая часть

Фрагмент урока по аудированию

Характеристика учащихся

Возраст учащихся – 16 лет

Учащиеся учатся в 10 классе школы с углубленным изучением английского языка

Учащиеся обладают устойчивым вниманием и достаточным объемом долговременной и оперативной памяти

Учащиеся умеют составлять собственные монологические высказывания по теме с использованием изученного лексического и грамматического материала, а также воспринимать на слух и понимать иноязычную речь, построенную на программном языковом материале.

Учащиеся владеют необходимым запасом слов и словосочетаний по теме “Sport” и умеют употреблять их в монологических и диалогических высказываниях.

Роль учителя

Учителю необходимо снять имеющиеся языковые и содержательные трудности перед восприятием текста

Поднять мотивацию учащихся на прослушивание текста. Для этого учитель выбирает такую тему текста для аудирования, которая:

- соответствует возрастным особенностям учащихся

- является актуальной на современном этапе развития общества

- содержит соответствующий уровню подготовки языковой материал

- апеллирует к личному опыту учащихся

Учащиеся обучаются по УМК Target First Certificate (Nick Kenny and Roger Johnson)

Тема урока: Play to win, подтема: Games

Средства обучения: магнитофон, раздаточный материал

Задачи фрагмента урока по аудированию

1. Организовать аудирование учащимися текста, включающего 2% незнакомых слов, содержащего новую информацию об истории развития спортивных игр.

2. Организовать контроль понимания прослушанного текста.

Последовательность работы с аудиотекстом.

Действия учителя	Речь учителя	Речь учащихся
1. Установка учителя	Today, children, we are going to listen to a very interesting text about the history of some sport games.
2. Предъявление установочного текста	After you listen to the text you are to choose the correct variant from the list that will be given to you.
3. Снятие языковых и содержательных трудностей.	But before we start listening to this text, I would like to ask you some questions. Look at the blackboard and tell me what associations you have with the word “game” game (Учитель заносит слова в свободные ячейки) Very good! Now open your books at page 66 and look at Ex. 3. Let’s discuss these questions. It will help you to understand the text better while you are listening to it. Questions for discussion: 1. What sports do you play now? 2. What sports did you use to play? 3. Why did you give them up? 4. How has sport changed in recent years? Now look at page 65. Here you you can see the table with different kinds of sports:	Ученик 1: I think this word is connected with the verb “to win” Ученик 2: “to lose” Ученик 3: “rule” Ученик 4: “champion” Ученик 5: “team” Ученик 6: I think this word is associated with my favourite game football. (учащиеся отвечают на вопросы)
	hockey squash baseball rugby badminton tennis volleyball soccer golf table tennis cricket billiards football basketball polo
	What do they all have in coomon? Very good. And now, boys and girls, think and divide these words into 2 groups.	Ученик 1: They are all sport games. Ученик 2: They all require special equipment to play them. (Possible answers: team/individual sports ball games/stick, racket games with a net/without a net)
4. Установка на первичное прослушивание	Now you will hear a radio discussion between two people who are talking about the history and development of sports. When you listen to the text for the first time, please, write down the names of all sports you will hear. Be very attentive because the interview is quite fast.
5. Предъявление аудиотекста	Listen to the text.
6. Проверка понимания прослушанного	Now tell me which sport games did you hear while listening to the text?	Учащиеся называют виды игр: cricket football soccer tennis rugby baseball hockey squash badminton windsurfing skateboarding
7. Установка на вторичное прослушивание	Now look at page 65. Here you can see the multiple choice questions. Listen to the text again and think of the best alternative A, B, C or D
8. Вторичное предъявление текста	Listen to the text and be very attentive.
9. Проверка понимания прослушанного с учетом второй установки	Let’s check your answers.
10. Заключение	Very good. It was a very good job. All of you gave the correct answers. Now you know some facts about the history of different sports games.