Методология, теория и практика педагогического проектированияРефераты >> Педагогика >> Методология, теория и практика педагогического проектирования
|
А. |
Б. |
В. |
|
Содержание | ||
|
1.1 УРОВЕНЬ ОБЩНОСТИ НАУЧНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ | ||
|
отдельные примеры, иллюстрации и т.п., характеризующие сущность изучаемого |
эмпирическое обобщение |
теоретическое обобщение |
Специфика отношений предметно-специфического и общелогического в осмыслении содержания
|
ООД 3-его типа + алгоритм мышления |
ООД 3-его типа + алгоритм мышления |
рефлексия |
|
1.3 ХАРАКТЕР И СПЕЦИФИКА ПРОБЛЕМНОСТИ | ||
|
проблемный момент |
проблемная ситуация |
проблема |
|
II. ФОРМЫ И МЕТОДЫ | ||
|
2.1 АКЦЕНТЫ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ | ||
|
В этой части должен быть перечень специальных "коррекционных" упражнений и техник, сориентированных на тип психического развития. | ||
|
2.2 УРОВЕНЬ УПРАВЛЕНИЯ СО СТОРОНЫ ПЕДАГОГА | ||
|
учитель <-учитель |
учитель - -> ученик |
ученик - > |
|
2.3 ХАРАКТЕР САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ | ||
|
действия по образцу |
действия, связанные с переносом в новые условия |
действия на основе эвристик |
|
2.4 ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫЙ ХАРАКТЕР ОБЪЯСНЕНИЯ | ||
|
алгоритмический иллюстративный |
проблемный |
квазиисследование |
|
2.5 СПЕЦИФИКА КОГНИТИВНОЙ ВИЗУАЛИЗАЦИИ | ||
|
учебные карты |
опорные сигналы |
структурно-логические схемы изучаемого материала |
|
2.8 ФОРМА | ||
|
вопросы и ответы |
"квазидиалог" |
дискуссия |
|
III. контроль | ||
|
ЗУНы |
предметно-специфическое мышление |
предметные "схема-тизмы" мышления |
Подход, аналогичный нашему, можно найти у американского исследователя Д. Спиро. Он предлагает также дифференцировать детей по характеру их развития, называя соответствующие группы так: "с низкой готовностью к обучению", "со средней готовностью к обучению" и "с высокой готовностью к обучению". Соответственно характеристике группы педагог должен подбирать методы и создавать определенные условия для обучения учащихся, которые в самом общем виде называются как "высоко структурированные", "средне структурированные" и "не структурированные".Д. Спиро иллюстрирует свой подход следующей схемой:
|
высоко структуриров. |
средне структуриров. |
не структурированные |
|
"изучение случаев", анализ проблем, деловые игры |
критические эпизоды |
групповые собеседования, групповая дискуссия |
|
дискуссия |
вопросы и ответы |
групповая дискуссия с критическими вопросами |
|
стандартный учебный план |
гибкий учебный план, изменяемый по мере необходимости |
"открытое" обучение потребностей |
|
определенные упражнения |
ролевые игры, решение проблем игры |
виды работ, определяемые группой |
|
задания по чтению с "множественными перспективами" |
дополнительные тексты для чтения по выбору участников |
чтение по выбору участников |
|
чтение с множественной перспективой |
критический анализ прочитанного, анализ проблем |
обучение по индивидуальному плану |
|
стандартные тесты |
групповая разработка критериев |
анализ критериев, предложенных группой |
С точки зрения автора, выбор методов обучения должен учитывать уровень мотивированности обучаемого и его желание взять на себя ответственность за обучение. Чем выше готовность обучаемого, тем менее "структурированными" Должны быть методы. Здесь, казалось бы, уже намечается стратегия разработки развивающей педагогической технологии, но не соотнесенная с психологическими механизмами развития и функционирования личности учащихся она останется не более, чем набором заголовков-заданий из методических рекомендаций для учителя. Не случайно автор не раскрывает психологического содержания даже "готовности к обучению" - ключевого для него понятия. А ведь достаточно очевидно, что готовность к обучению предметам различных блоков будет неодинаковой, и в таком контексте даже общая рекомендация использовать "дополнительные тексты для чтения по выбору участников " практически ни о чем не говорит.
Действительно, всегда следует помнить о том, что и наша схема, и схема Д. Спиро реализуются на конкретном материале учебного предмета, который сам по себе накладывает определенный отпечаток на возможности их полноценного и адекватного разворачивания.
