При разработке методических материалов необходимо опираться на существующие современные методические пособия, литературу познавательного характера, сборники занимательного материала.

При активизации познавательной деятельности необходимо учитывать следующие методические условия:

- возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника;

- организацию учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся;

- систематическое, продуманное использование средств активизации;

- применение средств активизации в комплексе, чередуя различные средства, не повторяя одни и те же из урока в урок.

Только в этом случае будет развиваться подлинный познавательный интерес к учебной деятельности. Рекомендуем начинающим учителям:

- проявлять творчество в подготовке к уроку, дифференцировано подходить к уроку, к каждому этапу и соотносить его со знаниями и способностями школьников, развивая стремление познать более сложное;

- вводить в урок разнообразные проблемные ситуации – именно они развивают аналитическое мышление и активность в приобретении знаний;

- варьировать формы самостоятельной работы, следить за правильностью их выполнения, постепенно наращивать объем и сложность материала для этой деятельности на уроке;

- поощрять самостоятельность детей в овладении знаниями – широко использовать наблюдения, опыты, практические работы;

- применять разнообразную наглядность, строго соблюдая методы введения в урок таблиц и раздаточного материала;

- учитывая возрастные особенности младших школьников, применять занимательный материал: загадки, кроссворды, викторины, ребусы; вводить в урок дидактическую игру, имея ввиду, что их содержание должно носить познавательный характер.

Список литературы

1. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников – М.: П., 1992г. –96 с.

2. Аквилева Г.Н., Кляпинина З.А. Наблюдения и опыты на уроках природоведения. – М. П. 88г. 95с.

3. Активизация познавательной деятельности мл. школьников (Под ред. М.П, Осиповой, Н.И. Качановской – МН.: Нарасвета, 88 г., 111 с.

4. Гальперин П.Я. Теория поэтапного формирования умственных действий// Хрестоматия по психологии (Под ред. А.В. Петровского – М.: 87г. 446с.

5. Гаспирович Т.А, Дидактический материал по природоведению // Начальная школа – 91 г. №5 с.28-32.

6. Грюцева Н.И. Познавательные задания на уроках природоведения // Начальная школа – 91 г. №5 с.51-54.

7. Давыдов В.В, Проблемы развивающего обучения М.: Пед – а, 86 г., 239с.

8. Замелина Л. Следующий урок будет превосходным // Начальная школа – 89 г. №2 с. 29-30.

9. Ильина Т.А. Педагогика М.: П., 84 г. с.574.

10. Краткий пед. словарь пропагандиста. - М.: Изд-во полит. лит-ры, 8 г. 367 с.

11. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: П.-83 г. 95 с.

12. Маслакова З.С. Дидактические игры, проводимые на уроках природоведения // Начальная школа 89 г., №1 с.50-51

13. Попова Н.Н. Идет эксперимент// Начальная школа – 90 г. №4 с. 15-21.

14. Психологический словарь –М.: Педагогика, 83 г. – 447 с.

15. Сапронова О.Д. Использование занимательного материала на уроках природоведения // Начальная школа 92 г. №7-8, с.43-45.

16. Сироткина Е.Я. Использование занимательного материала на уроках природоведения // Начальная школа 90 г. №6, с.18-19.

17. Скаткин Л.Н. Совершенствование процесса обучения – М.: Педагогика 71 г., с.132.

18. Средства обучения и методика их использования в начальной школе./ Под ред. Г.Ф. Суворовой – М.:П. 90г. с.160.

19. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности. – М.:П. 88г. –174 с.

Приложение №1

М.М. Пришвин «Березовый сок»

Вот теперь больше не нужно резать березку, чтобы узнать, началось ли движение сока. Лягушки прыгают – значит, и сок есть в березе. Тонет нога в земле, как в снегу, - есть сок в березе. Зяблики поют, жаворонки – есть сок в березе.

Приложение №2

Н.Сладков «Вести из леса», «Кабанчик и лисенок».

- Ай, ай, ты же совсем голый, Кабанчик? Щетинка жесткая, да еще редкая. Как же ты зимовать будешь?

- Худой до чего ты, Лисенок! – Хребет один, кожа да кости. Как же ты зимовать будешь?

- У меня шерстка густая, шубка теплая не замерзну.

- А у меня хуже, думаешь? Уменя под кожей жир. Жир лучше всякой шубы греет!

Приложение №3

«В магазине природы». Игра.

Перед открытие магазина директор просит продавцов распределиьт растения по отделам. Каждый продавец выбирает несколько растений по одному признаку.

Отделы:

а) теневыносливые: аспидитра, бегония, килвия, традесканция, сенполия;

б) тенелюбивые: аспарагус, алоэ, хлорофитум, плющ;

в) светолюбивых: кактус, колокольчик, монстера.

Приложение №4

Тема: «Растения поля».

1. Пшеница, просо, ячмень, овес, - эти культуры называем …

2. Главная зерновая культура (подчеркни) – рожь, пшеница, овес, ячмень.

3. Овсюг, пырей, вьюнок – это …

4. Почему на поле живет мало зверей. (выбери главное) Мало пищи. Открытая местность. Много врагов.

5. 1-я группа: сова, канюк.

2-я группа: суслик, хомяк, полевка.

По какому признаку сделано деление на группы?

Приложение №5

Тема: «Животные леса»

- Это крупная лесная кошка. Мех у нее густой, мягкий и пушистый. На кончиках ушей черные кисточки (Рысь).

- Это животное полуводное. прекрасно плавает. Сооружает из веток и земли хатки. (Бобр).

- Это самый крупный представитель семейства оленьих. Может легко преодолевать сугробы, болота. Хорошо плавает. (Лось).

Приложение №165

Тема: «Состав и свойства почвы».

1. Верхний слой земли, на котором растут растения.

2. Одна из составных частей почвы.

3. Вещества, повышающие плодородие почвы.

4. Основное свойство почвы.