10. Журавлева Л.В. Эффективность образования: опыт Европы и США // Вопросы образования, 2006, №3. Касаса И.А. Кодекс этики социального педагога и социального работника. Москва, 2003. – 98 с. Кларин В.А. Педагогическая технология в учебном процессе: Анализ зарубежного опыта. – М., 1989. – 243 с. Крутова О.С. Задачи социального педагога // Социальная педагогика, 2005, № 3.

11. Липский И.Н. Кодекс этики социального педагога – основы профессиональной позиции // Социальная педагогика, 2006, № 2.

12. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. – 183 с.

13. Лукина А.К. Социальная педагогика: Рабочие планы и программы дисциплин. РИО КрасГУ, 2002. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. М.: «Новая гвардия», 1985. – 774 с. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева и др.; под ред. М.А. Галагузовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 192 с. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 2000. – 192 с.

14. Мустаева Ф.А. Социальная педагогика. М.: Академический проект, 2003. – 526 с.

15. Научный поиск в педагогике / Под ред. Н.К. Сергеева и А.М. Саранова. – Волгоград, 1995. – 227 с.

16. Нечаев В.Я.Новые подходы в социологии образования // Социологические исследования, 1999, № 1. Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. – 344 с. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб.-практ. пособие. – М., 1997. – 205 с. Практико-ориентированное обучение социальных педагогов: Методические рекомендации. – Красноярск: РИО КГПУ, 2003. Примерный учебный план. Квалификация – социальный педагог. Красноярск, 2000.

17. Примерный учебный план. Квалификация – биофизик. Красноярск, 2000. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М.: Академия, 2001. – 206 с. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. д.п.н. Г.С. Никифорова. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 1991. – 178 с. Рабочая книга социального педагога / Под ред. Н.Ф. Масловой. – Орел, 1995. – 152 с.

18. Савельева О.А., Лукина А.К., Бутенко А.В.Социальная педагогика. Сборник рабочих программ для студентов второго курса. Красноярск: Изд-во КрасГУ, 2004. – 78 с.

19. Садовничий В.А., Белокуров В.В. университетское образование. Приглашение к размышлению. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1995. – 352 с. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб.пособие. – М., 1998. – 377 с. Слободчиков В.И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога. // Вопросы психологии 1996, №4. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М.А. Галагузовой. – М., 2000. – 174 с.

20. Студенческое самоуправление. Социально-психологические аспекты / Чернышев А.С., Степанов Н.С., Дымов Е.И. и др. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1990. – 104 с.

21. Сысоева М.Е. Педагогическая практика: Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., 2002. – 198 с. Титова Г.Ю. История социальной педагогики: Учебное пособие. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2005. – 228 с. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 124 с.

22. Фурсов К.С. Образовательные стратегии студентов российских вузов на этапе выхода на рынок труда // Вопросы образования, 2006, № 2. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. – М., 1996. – 341 с.

23. Чучалин А.И. Внешняя оценка и эволюция программ подготовки специалистов в вузе // Вопросы образования, 2006, № 1. Штарке К. Студенты. Становление личности. М.: Прогресс, 1982. – 136 с.

24. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Академия, 2001. – 205 с. Ярошевский М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества // Проблемы научного творчества в современной психологии. М., 1971. – 289 с.

Приложение 1

Анкета для социальных педагогов 4 и 5 курса

Уважаемые студенты! Вашему вниманию представлена анкета, разработанная для выявления полезности программы обучения по специальности «Социальная педагогика» и исследования участия студентов в научной работе. Просим Вас поставить в графе напротив каждого предмета, тот балл, который, на Ваш взгляд, приемлем данному курсу, по 5 – балльной шкале (студенты 4 года обучения оценивают только те курсы, которые были пройдены ими). Заранее благодарим Вас за участие в исследовании.

1. Оцените общую полезность и информативность каждого пройденного Вами курса:

1.1 жалею о времени, потраченном на посещении занятий по этому курсу

1.2 просто интересен

1.3 частично полезен

1.4 полезен для продолжения обучения в ВУЗе

1.5 необходим мне как будущему специалисту

2. Оцените полезность каждого курса для выполнения курсовой / дипломной работы:

2.1 совсем не полезен

2.2 почти не полезен

2.3 частично необходим

2.4 довольно полезен

2.5 очень пригодился

3. Оцените полезность каждого курса для прохождения Вами практики:

3.1 совсем не полезен

3.2 почти не полезен

3.3 частично необходим

3.4 довольно полезен

3.5 очень пригодился

4.На ваш взгляд, для улучшения данного курса необходимо: 1.убрать/сократить курс

4.1 сменить преподавателя

4.2 увеличить число лекционных занятий

4.3 добавить часы практических и лабораторных занятий 5. расширить и детализировать программу

Проранжируйте каждую дисциплину с точки зрения общей полезности, полезности для курсовой / дипломной работы, для практики и улучшения курса с помощью предложенных выше вариантов.