Для замеров необходимо каждому раздать бланк, ручку. Непосредственно перед замером учитель проверяет качество бланков и ручек. Первый замер делает в начале учебного года, до начала учебных занятий, затем классы распределяются по группам таким образом, чтобы средние значения в каждой были примерно равны, после этого учителя приступают к обучению. В течение всего учебного года экспериментальной группе на уроках предлагаются игры, упражнения и задания на развитие свойств внимания. Таким образом, формирующий эксперимент включает в себя работу по развитию внимания учащихся начальных классов в процессе изучения русского языка, математики и чтения. Контрольная группа обучается по стандартной программе обучения младших школьников.

В конце учебного года делается еще один замер, после этого результаты статистически обрабатываются и делается вывод о принятии или отвержении нулевой гипотезы.

Заключение

Внимание - необходимое условие выполнения любой деятельности. Отсюда задача учителя - так организовать занятия учащихся, чтобы побудить их к работе, вызвать интерес к ней.

Условия развития свойств внимания младших школьников были и остаются одними из основных задач обучения и воспитания. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания младших школьников не потеряла своей актуальности, так как современные социальные, экономические, политические условия жизни общества предъявляют особые требования к задачам интеллектуального воспитания подрастающего поколения. Внимание – сложное психолого-педагогическое явление. Личность выражает мотивы, эмоции, волю, осуществляет мыслительные операции в конкретной деятельности, что и позволяет детерминировать рассматриваемые интерес и деятельность как черту личности, которые проявляется в широкой сфере деятельности социума.

Развивать внимание младших школьников в образовательном процессе – значит создавать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной и доминирующей. Задачи психического развития детей успешно решаются при профессионально грамотной организации и осуществлении психолого-педагогических процессов обучения и воспитания.

Подтверждение того факта, что приемы и методы в организации учебной деятельности, применяемые учителями, способствуют формированию и развитию внимания у детей младшего школьного возраста, позволит включить эту программу обучения в школьную систему образования, что повысит успеваемость обучения.

Приложение 1