2. Исследовать все стороны поведения младших школьников и определить преобладающий тип поведения.

3. Выявить:

а) имеются ли у испытуемых закономерности поведенческих реакций в различных ситуациях;

б) причины проявления неадекватных поведенческих реакций;

в) уровень овладения детьми произвольным поведением.

После постановки задач мы перешли к выбору методов констатирующего эксперимента.

Методы констатирующего эксперимента

1. Изучение медицинской и психолого-педагогической документации на учащихся.

2. Беседа с учителем.

3. Наблюдение за учащимися во время урока и перемены.

Ход исследования. Мы наблюдаем за подвижной игрой учащихся на переменах.

Схема анализа данных

I. Особенности произвольного поведения:

1. Выполняет ли ребенок правила игры (например, не убегает, пока не прозвучит речевой сигнал)? Умеет ли он сдерживать свои непосредственные побуждения?

2. Какие внешние средства мобилизации волевых усилий использует ребенок: зажмуривает глаза, обхватывает руками голову, приседает и пр.? Применение таких средств говорит о пока еще не совершенных попытках управлять своим поведением.

П. Особенности внимания:

1. Из данных о том, насколько ребенок сосредоточен на процессе игры, погружен в нее (например, не замечает посторонних раздражителей) можно сделать вывод о степени концентрации внимания ребенка.

2. Отвлекается ли ребенок от игры, как часто и надолго ли? (это показатель устойчивости внимания) Мы устанавливаем причины отвлечения: отсутствия интереса к игре, усталость, посторонние раздражители, отрицательная оценка взрослого и пр.

3. Как реагирует ребенок на слова о необходимости сменить действие (например, идти и остановиться; затем побежать)? Мы сможем сделать вывод об умении ребенка переключать внимание.

На основе полученных данных мы прослеживаем взаимосвязь в становлении произвольности поведения и уровня развития внимания ребенка.

4. Заполнение сводной таблицы по следующим параметрам: активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий; не провоцирует конфликты со сверстниками, не бьет первым; имеет постоянных приятелей в классе; уважительно относится к учителю и соблюдает необходимую дисциплину в общении с ним; прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнить, соблюдает принятые в классе правила поведения и общения; способен справиться с просьбой к учителю, взрослому; может поставить перед собой конкретную учебную цель и последовательно добиться ее достижения; Становления и развития личности.

2.2 Экспериментальная работа по наблюдению за поведением младших школьников

Методы:

1 Наблюдения за поведением детей во время изучения сказки.

2 Беседа с учителем

3 Анализ сказок

Задачи:

1. Выявить значение изучения сказок;

2. Наблюдать за детьми во время разбора сказок;

3. Наблюдать за изменением поведения детей

4. Сделать выводы.

Анализ сказок:

Во время учебного года дети познакомились со следующими сказками:

1. "Лиса и Котофей Иванович" - русская народная сказка;

2. "Елена Премудрая" - русская народная сказка;

3. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" - А.С. Пушкин;

4. "Сказка о попе и о работнике его Балде" - А.С. Пушкин;

5. "Умная внучка" - Л.Н. Толстой;

6. "Умная дочь крестьянская" - Братья Гримм.

Все изученные сказки несут в себе большой потенциал положительных нравственных поучений. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживает в своей жизни каждый человек. Жизненный выбор, любовь, ответственность, взаимопомощь, преодоление себя, борьба со злом: все это "закодировано" в образах сказки. Будьте внимательны к тому, кто попал в беду, не пройдите мимо и помогите ему. За добро отплачивают добром. Этому учат все изученные сказки. Вознаграждения и уважения достоин человек, который хочет трудиться, а ленивый и злой сам себя наказывает - об этом повествует "Сказка о Попе и о работнике его Балде". Не будет счастлив тот человек, который другим желает несчастья и смерти - этому учат сказки: "Дрозд Еремеевич", сказка о мертвой царевне и о семи богатырях". О том, как важны в жизни взаимовыручка и поддержка - рассказывается в сказках: "Лиса и Котофей Иванович", "Елена Премудрая", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях", "Умная дочь крестьянская".

Во время уроков литературного чтения мы наблюдали за поведением учеников, за ответами, за обсуждением конфликтной ситуации.

Обсуждение результатов

Базой экспериментального изучения поведения младших школьников явился 2 "В" класс МОУ СОШ № 112.

При изучении медицинской документации (медицинских карт) выяснили что, из 12 человек у 7 детей II группа здоровья. Частыми являются такие заболевания как: сколиоз, уплощение свода стопы, различные соматические заболевания, бронхиальная астма, нанизм (низкорослость), нарушение зрения.

По медицинским показаниям видно, что ни кому из учащихся нет противопоказаний обучаться в этом классе.

При изучении психологической документации выявили, что дети, испытывают трудности в обучении и воспитании по следующим причинам: несформированность функций планирования и контроля; низкий уровень произвольности, у части детей сохранна игровая мотивация.

По данным социального педагога два ребенка состоят на внутришкольном учете по поведению и находятся под контролем социального педагога и психолога школы.

Среди учащихся есть 6 детей с гиперактивным поведением, 1 ребенка с демонстративным поведением, 2 ребенка с агрессивным поведением, 2 с инфантильным поведением и 1 ребенок с конформным поведением.

После сбора необходимой об учащихся 2 "В" класса МОУ СОШ № 112 мы заполнили таблицу №1. таблица №1 показывает, что 60% учащихся активны в общении со сверстниками, сами выбирают себе партнеров для игр и занятий, 70% учащихся не провоцируют конфликт, никогда не бьют первым, 23% детей иногда провоцируют конфликт и 7% учащихся провоцируют конфликт, всегда бьют первым. У 23% учащихся нет постоянных приятелей в классе, 73% детей всегда уважительно относятся к учителю и соблюдают необходимую дисциплину в общении с ним, 17% учеников не всегда уважительно относятся к учителю.70% учащихся прислушиваются к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнить, 30% не всегда прислушиваются к учителю.60% учеников всегда соблюдают принятые в классе правила и поведения и общения, 30% учащихся не всегда соблюдают принятые правила, 10%не соблюдают принятых правил.63% учащихся способны справиться с просьбой, вопросом к учителю, взрослому, 10% не способны этого сделать.66% учащихся могут поставить перед собой конкретную учебную цель и последовательно добиваться ее достижения, 7% этого сделать не могут.

Из наших наблюдений за учащимися во время подвижной игры на перемене, видно, что произвольное поведение сформировано не у все детей, у 10% учащихся - низкий уровень произвольности, не выполняют правила игры в целом; у 30% учащихся средний уровень произвольности поведения и у 60% учащихся - высокий уровень произвольности поведения.