24. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., "ВЛАДОС", 1999.

25. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: "Феникс", 2001.

26. Правдина О.В. Логопедическое обследование. М.: Просвещение, 1973.

27. Практикум по детской логопедии. Под ред.В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

28. Развитие речи детей дошкольного возраста. Под ред.Ф.А. Сохина. М.: "Просвещение", 1984.

29. Рождественская В.И., Радина Е.А. Воспитание правильной речи. М.: Просвещение, 1968.

30. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.: "ВЛАДОС", 1994.

31. Селиверстов В.И., Гаубих Ю.Г. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах основоположников отечественной и зарубежной педагогики. // Хрестоматия по логопедии в 2 т.Т. II. /Под ред.Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: "ВЛАДОС", 1997. С.554 - 576.

32. Спирова Л.Ф. Приемы выявления речевых нарушений у детей. М.: Просвещение, 1968.

33. Тихеева Е.И. Развитие речи у детей. Под ред.Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1981.

34. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. Под ред.Ф.А. Сохина. М.: "Просвещение", 1991.

35. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: "Просвещение", 1977.

36. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие. М., 1989.

37. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. М., 1993.

38. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. М.: "Издательство ГНОМ и Д", 2000.

39. Флерова Ж.М. Логопедия. Ростов н/Д., 2000.

40. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения. Москва - Воронеж, 1997.

41. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. - Пб., 1996.

42. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах. Т.1. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

43. Хрестоматия по логопедии. В 2-х томах. Т.2. /Под ред.Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС, 1997.

44. Цвынтарный В. Играем, слушаем, подражаем - звуки получаем. С. - Пб., 1999.

45. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. Москва - Воронеж, 1998.

Приложение 1

СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НАРУШЕНИЕМ

I. Анкетные данные

Фамилия, имя ребенка _

Дата рождения

Домашний адрес _

Поступил (а) из

Заключение МПК _

II. Анамнез

1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка

2. Протекание беременности:

от которой по счету беременности ребенок

характер беременности _

3. Протекание родов:

роды в срок, досрочные

характер родов

4. Раннее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание (когда принесли кормить) _

характер грудного вскармливания

характер "жизненного ритма" ребенка

раннее психомоторное развитие

5. Перенесенные заболевания:

до года _

после года

ушибы, травмы головы _

судороги при высокой температуре

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие нёбной расщелины, удаление аденоидов и др.) _

6. Речевое развитие ребенка (время появления и характер гуления, первых слов, речевая среда)

III. Логопедическое обследование

1. Психологические особенности ребенка:

контактность

особенности поведения _

2. Состояние слуховой функции:

слуховое внимание

восприятие речи _

3. Состояние зрительного восприятия, пространственного праксиса

_

4. Состояние моторной сферы

Общая моторика:

естественные движения _

выполнение заданий (прыжки, манипуляции с мячом) _

Вывод: _

_

_

Ручная моторика:

кинестетическая основа движений пальцев (пальцевые пробы)

кинетическая основа движении пальцев

Вывод:

_

_

Артикуляционная моторика:

движения нижней челюсти

движения губ

движения языка _

движения мягкого нёба _

Работа мышц лицевой мускулатуры

Вывод: _

_

_

5. Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата _

_

6. Состояние звукопроизношения

_

_

7. Состояние дыхательной и голосовой функции:

тип физиологического дыхания

объем, продолжительность, плавность речевого выдоха _

_

характеристика голоса

направление голосовыдыхательной струи при речи _

8. Состояние просодических компонентов речи:

темп _

ритм _

паузация _

интонация

9. Состояние фонематических функций:

а) Способность к фонематическому анализу:

выделение ударного гласного в начале слова выделение звука из слова

_

определение первого, последнего звука в слове

способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез: _

определение последовательности и количества звуков в слове

составление слова из последовательно названных звуков

б) Дифференциация звуков:

слуховая дифференциация звуков, не смешиваемых в произношении

слуховая дифференциация звуков, смешиваемых в произношении _

_

слухо-произносительная дифференциация звуков

в) Фонематические представления:

нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук

_

подбор слов с заданным звуком

Вывод: _

10. Состояние лексики

Вывод: _

11. Состояние грамматического строя речи. Особенности связной речи:

словообразование

связная речь _

Вывод: _

Логопедическое заключение

1. Группа нарушения речи по симптомологической (психолого-педагогической) классификации (ФНР, НПОЗ, ФФНР) _

_

2. Вид нарушения речи по клинико-педагогической классификации (механическая или функциональная (моторная, сенсорная] смешанная) дислалия; стертая дизартрия; органическая или функциональная, открытая или закрытая ринолалия.

_

Приложение 2

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ

С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДОУ "УЛЫБКА" п. П……. .

НА 2001 - 2002 УЧЕБНЫЙ ГОД

Обследование детей (сентябрь)

Обследование состояния речи и неречевых психических функций.

Выявление структуры и механизма речевых нарушений.

Заполнение речевых карт на каждого ребенка.

I ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ (октябрь, ноябрь, декабрь)

Развитие общих речевых навыков

Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

Обучение детей короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному и плавному выдоху (не надувая щеки).

Работа по формированию диафрагмального дыхания.

Работа над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

Звукопроизношение

Разработка речевого аппарата, подготовка к постановке звуков (проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики).

Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков [м] - [м'], [б] - [б'], [д] - [д'], [н] - [н'], [в] - [в'], [г] - [г'], [п] - [п'], [т] - [т']; [ф] - [ф'], [к] - [к'], [х] - [х'].