Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мираРефераты >> Педагогика >> Игра как способ активизации учебной деятельности младшего школьника на уроках окружающего мира
«Путешествие по городам и странам». Материал представлен в виде заочной экскурсии по городам «Золотого кольца России». В этом теме соединены сведения из области истории, географии, экономике, культуре, экологии. Дополнительных текстов нет. Внетекстовый компонент представлен географической картой Кольца, планом города Кострома, фотографиями городов, портретами их основателей. Игровых заданий нет.
Помимо учебника в УМК входят тетради на печатной основе. Кроме веселых рисунков, заданиями для любознательных, содержится довольно много (по сравнению с учебником) игровых заданий по типу кроссвордов, провести стрелку от одного предмета к другому(или от слова к слову), расскажи по картинке, поставь утверждение (картинки) в правильном порядке, найди лишнее (-ую) утверждение (картинку). Но тем не менее и этих игровых заданий не достаточно для формирования учебных действий школьников, и в основном все они направлены на закрепление полученных знаний.
В УМК входит так же методическое пособие для учителей. Но там мы не найдем большого разнообразия игровых заданий. Почти каждый урок рекомендуется начинать с кроссворда или загадок. Эти задания используются на этапе актуализации знаний.
В связи с этим, соглашаясь с рекомендациями автора, целесообразно предложить новые виды игр.
Система игр будет представлена в следующем параграфе.
§2 Система игр, направленная на формирование учебной деятельности
Таблица № 1
|
ТЕМА УРОКА |
ИГРЫ, ПРЕДЛОЖЕННЫЕ АВТОРОМ |
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ |
|
Мы и наше здоровье | ||
|
1. Организм человека |
1. «Что? Где? Когда?» Цель: активизация знаний | |
|
2.Как мы воспринимаем окружающий мир |
1.Соедини линиями слова из левого и правого столбика 2. Расскажи по картинке |
1. Загадки на заданную тему Цель: активизация знаний, определение темы урока 2. Деловая игра «Телепередача из цикла «Здоровье»» Цель: подача нового материала, активизация знаний |
|
3.Надежная защита организма |
1. Работа в парах – загадывание друг другу загадок и их отгадывание. Цель: активизация и проверка знаний | |
|
4. Опора тела и движение |
1.Деловая игра «Консилим врачей» 2. Отгадай по описанию Цель: проверка знаний | |
|
5.Наше питание |
Составь меню |
1. Проверь, правильно ли Буратино соеднил линией витамины и виды продуктов? Цель: проверка знаний 2. Помоги кусочку хлеба пройти по лабиринту пищеварительной системы Цель: проверка знаний |
|
6. О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества |
1.Урок-путешествие «По кровяной речке» Цель: знакомство с новым материалом 2.Рассмотри картинку с органом и выбери его функцию из предложенного списка. Цель: проверка знаний | |
|
7. Это зависит от тебя |
Выбери правильный ответ |
1.Деловая игра «На приеме у врача» Цель: активизация знаний 2. Викторина «Что я знаю о своем здоровье?» Цель: проверка знаний |
|
8.Здоровый образ жизни |
1. Соедини линиями слова из двух столбиков. 2.Зажги «светофор здоровья» |
Урок–путешествие в Страну Здорового Образа Жизни Цель: активизация и закрепление знаний |
Из таблицы видно, что тему «Мы и наше здоровье» можно дополнить множеством разнообразных игр, направленных на активизацию, получение и закрепление знаний.
А теперь проследим, как же на практике обстоит ситуация с применением дидактических игр на уроках окружающего мира в начальной школе и проведем экспериментальную работу, направленную на внедрение дидактических игр в уроки окружающего мира.
§3 Описание результатов эмпирического исследования значимости дидактических игр как средства активизации учебной деятельности младших школьников
В связи с темой данной работы было организовано эмпирическое исследование эффективности использования дидактических игр как средства активизации учебной деятельности младших школьников.
Цель данного исследования проследить, появится ли положительная динамика учебной деятельности младших школьников на уроках окружающего мира, если в уроки будут включены дидактические игры.
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап - это организация констатирующего эксперимента. Констатирующий эксперимент проводился в феврале-марте 2010г. В нем принимали участие 24 ученика младшего школьного возраста, учащиеся 3 «В» класса школы №1214 города Москвы. На этом этапе решались следующие задачи:
-выявить отношение к использованию дидактических игр учителями на уроках окружающего мира;
- выяснить отношение учеников к предмету «окружающий мир»;
- выявить отношение детей к использованию дидактических игр;
- выявить уровень знаний учеников до начала данного раздела.
Методы проведения констатирующего эксперимента – беседа и срез знаний.
Второй этап - организация формирующего эксперимента.
В ходе формирующего эксперимента проводилось включение комплекса дидактических игр в учебный процесс, интерпретация полученных результатов. Использовались игры, которые были занесены в таблицу №1.
Цель выяснить, положительно или отрицательно повлияют дидактические игры на активность детей на уроках окружающего мира.
Экспериментальная гипотеза: использование дидактических игр активизирует учебную деятельность младших школьников на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
- включение в учебный процесс дидактических игр;
- наблюдение за изменениями учебной деятельности учащихся.
Третий этап – контрольный эксперимент. Ставилась задача подвергнуть анализу и сравнить результаты до и после экспериментального воздействия.
Методы проведения: беседа и срез знаний.
В ходе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование учителей, которые работают по курсу А.А. Плешакова «Зеленый Дом». Анкета для учителей состояла из вопросов, направленных на установления места дидактической игры в планировании и проведении уроков окружающего мира. В процессе опроса были выявлены следующие данные:
