Задачи психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учрежденииРефераты >> Педагогика >> Задачи психолого-педагогического сопровождения в дошкольном учреждении
Основные направления в работе
· Профилактика.
· Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг).
· Консультирование (индивидуальное и групповое).
· Развивающая работа (индивидуальная и групповая).
· Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
ü предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
ü помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, социализации: нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, воспитателями, родителями (лицами, их заменяющих);
ü развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) воспитанников, родителей (лиц, их заменяющих), педагогов.
Задание №2. Психодиагностическая работа
Тема: Определение уровня готовности детей к школе
Цель:
1. Определение отношения ребенка к школе и выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.
2. Выявление у детей школьно - необходимых функций в форме способности к произвольному поведению.
3. Исследование успешности овладения навыками письма и рисунка и способности к саморегуляции.
4. Исследование способности ребенка делать умозаключения по аналогии с предлагаемым образцом.
Диагностические задания:
№1. Методика "Беседа о школе" (Т.А. Нежнова)
Цель: исследование внутренней позиции школьника и выявление желания ребенка идти в школу, ориентация на школьно-учебную деятельность.
Материал: перечень вопросов, ручка.
Процедура проведения
Беседа проводится индивидуально. В ходе обследования ребенку задаются вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.
Варианты ответов и их оценка
А - ориентация на содержание учебной деятельности - 2 балла
Б - ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни - 1 балл
В - ориентация на внешкольные виды деятельности и условия - 0 баллов
|
Вопросы беседы |
Варианты ответов |
Баллы |
|
1. Хочешь ли ты идти в школу? |
А - очень хочу Б - так себе, не знаю В - не хочу |
2 1 0 |
|
2. Почему ты хочешь идти в школу? |
А - интерес к учению, знаниям: хочу научиться читать, писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и т.д. Б - интерес к внешним школьным атрибутам: новая форма, книги, портфель и т.д. В - внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, мама сказала |
2 1 0 |
|
3. Готовишься ли ты к школе? Как ты готовишься (тебя готовят)? |
А - освоение некоторых навыков чтения, письма, счета: с мамой учили буквы, решали задачки и т.д. Б - приобретение формы, школьных принадлежностей В - занятия, не относящиеся к школе |
2 1 0 |
|
4. Нравится ли тебе в школе? Что тебе нравится или не нравится больше всего? (предварительно у ребенка спрашивают, был ли он в школе) |
А - уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в дошкольной жизни ребенка Б - внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса В - уроки художественно - физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся в школе |
2 1 0 |
|
5. Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день? |
А - занятия учебного типа: писал бы буквы, читал и т.д. Б - дошкольные занятия: рисование, конструирование В - занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гуляние, помощь по хозяйству, уход за животными |
2 1 0 |
Интерпретация результатов
Высокий уровень - 10-9 баллов - говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);
Средний уровень - 8-5 баллов - свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);
Низкий уровень - 4-0 баллов - ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована).
Вывод. При проведении методики "Беседа о школе" о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном отношении к школе получила такие результаты: высокий уровень - 26,7%; средний - 53,3%; низкий - 20%.
№2. Тест на определение уровня развития произвольной регуляции деятельности
Цель: исследованиенавыков работы по инструкции взрослого, внимательно слушать педагога и точно выполнять его задания.
Материал: тетрадь в клетку, ручка.
Процедура проведения
Ребенку предлагается в тетради в крупную клетку нарисовать узор из геометрических фигур и условных знаков под диктовку взрослого, а затем продолжить по образцу. Вначале следует уточнить представления детей о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник), показать, как надо рисовать их в тетради (фигуры по размеру вписываются в одну клетку, расстояние между фигурами в ряду одна клетка), и дают возможность потренироваться. Объясняют, что в узоры будут включены крестики "+" и палочки "!".
После этого объясняют задание: "Сейчас мы будем рисовать узор из геометрических фигур, крестиков и палочек. Я буду говорить, какую фигуру надо рисовать, а вы внимательно слушайте и рисуйте их одну за другой на одной строчке. Расстояние между фигурами - одна клетка. Внимание! Рисуйте узор…" Диктуется первый узор. "Теперь продолжите этот узор самостоятельно до конца строчки".
Образцы заданий:
1) квадрат, +, круг, квадрат, +, круг, квадрат, +…
2) треугольник,!, квадрат,!, треугольник,!, квадрат,!.
3) +, +, круг, квадрат, +, +, круг, квадрат…
Таким образом, каждый узор, выполняемый ребенком, состоит из двух частей:
