В соответствии с новой системой определение педагогической оценки: «педагогическая оценка есть выражение достигнутого уровня ЗУНов к тому, которым ученик должен овладеть». При новой системе оценки высказываются в самой различной форме, но главное, чтобы они наставляли, подбадривали, воодушевляли ученика на успех, были тактичными, доброжелательными и сочетались с конкретной помощью. При таком подходе оценочное суждение непосредственно связывается с овладением знаниями, отражает ход и результаты учения учеников, не затрагивает качеств личности.

Переход к безотметочному обучению осуществляется в два этапа.

1. Начальный или подготовительный этап. Он не предполагает коренной ломки, кардинальных перемен, в ходе его все учащиеся занимаются по единому учебному плану и учебной программе. На этом этапе учителя ещё не могут полностью отказаться от выставления отметок, но это «тематическая» проверка знаний. В журнале выставляется число упражнений, которые ученики успевают сделать в школе и дома; при чём отметка по теме не выводится до тех пор, пока ученик не осилит установленного минимума заданий. Затем, как всегда, выводятся четвертные, полугодовые, годовые отметки по установленной форме. Всё завершается проведением экзаменов и аттестацией, по результатам которых ученик либо остаётся на второй год, либо переводится в следующий класс, либо выпускается из школы.

2. Основной этап логически вытекает из первого. Методика овладения знаниями остаётся прежней, но важнейшим условием перехода к этому этапу является составление заданий для самостоятельной работы учащихся по всем предметам на целый год для каждого класса, которые могут совершенствоваться в процессе работы. Ученики работают не по одной теме, а по разным, в зависимости от успехов обучении. Не используются отметки, кроме аттестационных. В связи с тем, что ученики работают с разным темпом, у более сильных появляется возможность быстрее заканчивать обучение, и поэтому перевод и выпуск надо совершать не один раз в год, а четыре. Переводят учеников с первого по третий класс сами учителя, а, начиная с пятого класса, перевод и выпуск осуществляют переводная и выпускная комиссии. На основе анализа результатов учебной деятельности учащихся выпускная комиссия выставляет отметки. Переводная комиссия отметок не выставляет, а только решает вопросы о переводе учеников.

При новой организации занятий школа будет решать главную социальную задачу: учить детей учиться.

Литература

1. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М., - Воронеж, 1998. С.1-299.

2. Божович Е.Д. Процесс учения: Контроль. Диагностика. Коррекция. Оценка. – М., 1999. С.155-194.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р.-на-Дону, 1997. С.363-372.

4. Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. – М., 2000. 103с.

5. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969. С.1-160.

6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М., 1998. С.152-163.

7. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т., Т.2. – М., 1974.

Приложение 1

Открытая анкета для учащихся 2-х и 3-х классов

1. Для чего ты ходишь в школу?

2. Что тебе нравится в твоём классном руководителе?

3. Что тебе не нравится в твоём классном руководителе?

4. Что тебе нравится в учёбе?

5. Что тебе не нравится в учёбе?

6. Какой твой нелюбимый предмет?

7. Что тебе в этом предмете не нравится?

8. Что бы ты сделал, чтобы все учились хорошо?

Приложение 2

Методика незаконченных предложений для учащихся 2-3 классов

«Дорогой друг! Посмотри – перед тобой 9 предложений. Все они имеют отношение к твоей учебной работе. Ни одно из предложений не окончено, и твоя задача – быстро написать окончание к каждому предложению. Не думай слишком долго, прочтёшь одно предложение – сразу дописывай его и приступай к следующему. Но напиши так, как ты действительно считаешь».

1. Я учусь для того, чтобы _.

2. Для меня самое главное в учителе _.

3. Когда я получаю низкую оценку, я чувствую .

4. Когда меня хвалит учитель, я чувствую .

5. Я думаю, что учитель не должен .

6. Мне хочется учиться лучше, когда _.

7. Если мне делают замечание на уроке, то я .

8. Для меня на уроке самое неприятное _.

9. Я думаю, что оценка и отметка - это _.

Приложение 3

Методика незаконченных предложений для родителей

«Уважаемые родители! Перед Вами 9 предложений. Ни одно из предложений не закончено. Пожалуйста, напишите окончание к каждому предложению».

1.Когда мой ребёнок приходит из школы домой, то я первым делом .

2. Если мой ребёнок получает отметку ниже, чем мне кажется, он должен был получить _.

3.Если мой ребёнок принёс пятёрку, то я _.

4.Когда мой ребёнок уходит утром в школу, я говорю ему _.

5. Я считаю своего ребёнка _.

6. Учитель ставит моему ребёнку отметки .

7. Для меня оценка и отметка _.

8. Я считаю учителя _.

9. Если у меня возникают вопросы по поводу успеваемости моего ребёнка, то я _.