План.

1. Вступительное слово о проблеме.

2. Развитие диспута.

3. Тест «Шкала одиночества».

4. Тест «Незаконченные предложения».

5. Подведение итогов. Заключение.

Рекомендации по проведению мероприятия.

Сначала вспомним, что же такое диспут. Диспут как метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности не требует определенных и окончательных решений. Диспут, как и дискуссия, основан на давно открытой закономерности, состоящей в том, что знания, добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения, всегда отличаются высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости. Диспут как нельзя лучше соответствует возрастным особенностям старшеклассника, формирующаяся личность которого характеризуется страстным поиском смысла жизни, стремлением не принимать ничего на веру, желанием сравнивать факты, чтобы уяснить истину.

Диспут дает возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других людей. Для участия в диспуте мало высказать свою точку зрения, надо обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения, подобрать доказательства, опровергающие ошибочность и подтверждающие достоверность другой точки зрения.

В педагогическом плане крайне важно, чтобы вопросы намеченные к обсуждению, содержали жизненно важную, значимую для школьников проблему, по-настоящему волновали их, звали к открытому, искреннему разговору.

На первоначальном этапе ведущий должен четко сформулировать проблему, которая будет обсуждаться, постараться заинтересовать участников диспута. Мероприятие не обязательно должно проводиться в уже сложившемся коллективе, хотя такому варианту отдается предпочтение.

Необходимо, чтобы каждый участник диспута имел возможность высказать собственную точку зрения, при этом если у него нет желания давать какие-либо комментарии к тому, о чем идет речь, никто его не должен к этому принуждать. Предполагается, что каждое мнение будет аргументировано. Доказывать свою точку зрения имеет право каждый, но человек не должен настаивать на том, чтобы ее разделяли и все остальные. Каждый участник должен это понимать. При необходимости ведущему следует напомнить такие негласные правила диспута.

Ведущий после определения проблемы обращается к мнениям присутствующих посредством вопросов по данной теме, рассмотрения различных ситуаций. Переход от одного вопроса к другому должен быть логичным, при этом нельзя ориентироваться только на план, представленный здесь. В работе сформулированы самые общие вопросы, но предсказать все мнения по любому из них невозможно, поэтому ведущий должен быть очень внимателен к тому, что говорят участники диспута и четко реагировать на переходы темы из одного русла в другое. По этой причине вероятно не только возникновение вопросов и рассмотрение ситуаций, не описанных в работе, но и изменение последовательности их проявления. Здесь очень большую роль играют сами участники: их уровень образования, их жизненные позиции и взгляды, их личное отношение к проблеме и т.д.

Диспут требует тщательной подготовки ведущего. Он не торопится отвергать ошибочные суждения, не позволит себе грубо вмешиваться в спор, безапелляционно навязывать свою точку зрения. Он должен быть деликатным и терпеливым, страстным и гневным, невозмутимым и ироничным. Такая манера никого не обижает и не унижает, не отбивает желание участвовать в полемике и откровенно высказывать свои взгляды. Руководителю диспута решительно не подходит фигура умолчания и запрета. Всякая недоговоренность оставляет возможность для домыслов, искаженных загадок, неправильных толкований. Наиболее общее значение диспута – создать ориентировочную основу для творческих исканий и самостоятельных решений.

Ход мероприятия.

1. Вступительное слово ведущего.

Сегодня мы поговорим о системе отношений подростков и молодежи с окружающим миром – с родителями, сверстниками, друзьями, – постараемся определить ваше отношение к учебе, к событиям, которые происходили в вашей жизни, ваше отношение к самим себе, а также попробуем понять собственные стремления и цели. И конечно, обсудим некоторые проблемы, возникающие на почве отношений. Иными словами – будем познавать себя.

2. Развитие диспута.

Вообще, ученые ещё в начале ХХ в. начали изучать эмоциональную составляющую молодых людей в возрасте от 16 до 18 лет, и выводы здесь выглядят совсем не радужно: неудовольствие, беспокойство, физическое и душевное недомогание, вялость, капризы, утомляемость, повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние, внутренняя неудовлетворенность, грубость, упрямство и черствость, глубокое отчаяние по поводу своей слабости и негодности, неверие в себя, ненависть к себе, меланхолия, отвращение к жизни, чувство вины. (Ш. Бюлер). Вы согласны с этой позицией, может кто-то переживал что-то подобное? А в чем причина таких переживаний? – мнение участников.

По словам этого же автора потом наступает другая фаза, ей присущи: не беспокойство отчаяния, а радость растущей мощи, душевной и телесной творческой энергии; радость юности и роста; необыкновенная живость и чувство внутренней свободы – комментарии участников.

По вашему мнению каково влияние окружающих вас людей на то, что вы переживаете? – мнение участников.

Влияние сверстников. Информация для обсуждения: были проведены исследования в нескольких классах. Школьников просили сказать несколько слов об их одноклассниках. В результате 82% из всего сказанного составили безоценочные суждения, 16% - прямую оценку, причем все они были положительны. Что это: равнодушие друг к другу, неопределенность в отношении к хорошо знакомым людям или просто невозможность правильно выразить свои мысли? И что вы можете сказать по поводу этих 16%? – мнение участников.

Друзья. Вопрос, который чаще всего задают подросткам о друзьях, чего бы вы хотели получить от друга? И кто он для вас? – мнение участников.

Если это был наиболее часто задаваемый вопрос, то самый популярный ответ здесь – «хочется немногого – понимания». Понимание… Действительно ли это немного и почему так часто говорят о понимании причем именно со стороны сверстников? Больше никто не может понять, например старшее поколение? И если да, то почему – мнение участников.

Но ведь даже в отношениях с друзьями при всём понимании иногда между людьми возникают разногласия. Как тогда поступать? Какие методы выхода из таких ситуаций можете посоветовать? И вообще, стоит ли восстанавливать отношения, если ваши мнения не совпадают? – мнение участников.

Есть позиция, что очень часто размолвки между людьми происходят из-за нетерпимости друг к другу – комментарии участников.

Дружба – это понимание и взаимопомощь. А вам когда-нибудь приходилось отказывать друзьям в их просьбах? Если да, то каковы реакция и последствия? И испытывали ли вы при этом чувство вины? – мнение участников.

А в какой ситуации ещё человек в аспекте межличностных отношений может почувствовать себя виноватым? – мнение участников.