Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся
Рефераты >> Физкультура и спорт >> Теоретико-методологические основы актуализации физического самовоспитания учащихся

В рамках субтехнологии предусматривалось широкое поле для выбора педагогического инструмен тария актуализации:

- на уровне "инициирования активности" - педагогическое общение, педагогическая оценка, педагогические требования, педагогическое информативное речевое и демонстрационное воздействия, педагогическое разрешение и создание конфликта;

- на уровне "оснащения способами жизнедеятельности" - открытие, соучастие, возвышение, внесение образа, стимулирование деятельности, коррекция отклонений, привлечение к деятельности, включение в деятельность, приучение к деятельности, внесение знаний, демонстрация отношений, снятие психического напряжения, обозначение позиций, постановка перед выбором;

- на уровне "стимулирования свободного выбора" - положительное подкрепление, педагогическая оценка (Я-сообщение), педагогическое требование (безусловность нормы), педагогическое убеждение (тезис-аргумент), педагогический конфликт-компромисс.

Таблица 2. Результаты исследований ценностных ориентации у школьников промышленного города (экспериментальные группы)

№ п/п

Ценности(цели)

Девушки

Юноши

М±

Ранг

М±

Ранг

1

Активная деятельность

8,5±3,9

9

9,5±3,8

10

2

Здоровье

15,2±3,4

1

14,4±3,2

1

3

Красота природы, искусства

3,9±3,3

17

2,2±3,4

18

4

Материальная обеспеченность

6,4±4,7

14

10,5±4,5

5

5

Общественное признание

б,9±3,9

13

6,5±3,5

14

6

Продуктивная жизнь

8,1±4,4

11

7,3±4,6

12

7

Развлечения

3,0±3,3

18

5,3±3,2

15

8

Счастливая семья

10,7±5,3

5

10,4±4,9

6

9

Творчество

6,3±3,б

15

4,8±3,4

16

10

Жизненная мудрость

8,8±5,4

8

7,3±5,2

11

11

Интересная работа

7,9±3,8

12

10,9±3,7

4

12

Любовь

10,9±5,3

4

11,3±3,4

3

13

Наличие хороших друзей

12,9±4,9

3

12,4±4,8

2

14

Познание

8,5±5,3

10

6,9±5,4

13

15

Развитие физическое

9,5±4,8

6

9,6±5,1

9

16

Свобода

8,9±5,8

7

10,1±5,6

8

17

Счастье других

4,9±2,9

16

3,5±3,2

17

18

Уверенность в себе

12,3±2,5

2

10,2±2,4

7

Представляя структуру объектов, тезаурус и функции теоретического ядра целостной концепции актуализации физического самовоспитания учащихся и выдвигая в качестве ключевых идей идеи развития, взаимодействия и актуализации, мы выделили ряд атрибутивных признаков деятельности педагога физической культуры, осуществляемой целенаправлен но, целесообразно, в противоположность несистема тическим исканиям путем проб и ошибок .

В число таких атрибутивных признаков мы включили: а) объективность - опосредованность конкретной педагогической деятельности достоверным знанием; б) целесообразность - осмысленность, рациональную подконтрольность как отдельных шагов, так и систем операций по актуализации физического самовоспитания в целом; в) детерминистичность - заданность, генетическую связность принципов, последовательностей, цепочек интеллектуального движения в предметности физической культуры; г) эффективность - гарантированность результатов актуализации физического самовоспитания при соблюдении методологических, теоретических и методических норм в противовес ненаучной особенности их случайного достижения.

Условием "восприятия" и "осознания" опыта физического самовоспитания является "коммуникация", понимаемая не столько в функции инструмента общения со "значимыми другими", сколько в функции инструмента знаково-символического, языкового оформления процесса освоения опыта физической культуры в его проекции на самовоспитание; что "внимание" и "мотивация" самовоспи тания имеют признаки интерсубъективности - связаны с "консолидацией" самовоспитующихся; что "память" осуществления двигательной активности и "мотивация" физического самовоспитания необходимо связаны не столько связаны с "адаптацией" к социальной среде, сколько к новой социальной роли - субъекта самовоспитания и т.д.


Страница: