Развитие мышления: умение анализировать, выделять главное, доказывать свое мнение.

Тип урока: объяснение нового материала.

Средства обучения: учащиеся должны привыкнуть к постоянной работе с наглядностью. Это может быть доска, с правой стороны всегда находятся основные понятия, рассматриваемые на уроке для усвоения, с левой стороны находятся трехуровневые задачи для рассматриваемой темы. Современным средством наглядности является демонстрационный экран с той же информацией.

Этапы освоения понятий, представленных в виде трехуровневых задач, используются на каждом уроке, где вводятся новые понятия, в дальнейшем это способствует переходу данных приемов в автоматический навык при работе с любыми понятиями.

Урок начинается с ключевого вопроса: «Что вы понимаете под словом…»

Для оптимального усвоения понятий, необходимо использовать следующие приемы:

Активизировать образ понятия, имеющийся на бытовом уровне.

Рассмотреть и обсудить разные объяснения понятий.

Выбрать одно объяснение понятия

Выбранное объяснение не должно содержать слов, непонятных ученикам.

При наличие непонятных слов необходимо разобрать их.

Мы разводим понятия «знания» и «информация» и выстраиваем цепочку.

Сведения – информация – знания.

Учитель подводит учеников к формулировке следующего объяснения информации: «Информацией для человека можно считать сведения, обладающие новизной, объективностью, полезностью и доступностью.

Вместе с учащимися заполняются первые два столбика таблицы:

Второй ключевой вопрос: «каким образом человек получает различные знания?» Ответ: с помощью органов чувств.

Вводим классификацию информации по способу восприятия:

визуальная – то, что мы видим;

аудиальная – то, что мы слышим;

тактильная – то, что можно потрогать;

вкусовая – то, что можно попробовать на вкус;

обонятельная – то, что ощущаешь носом.

Интересный факт, позволяющий ввести следующую классификацию:

80-90% информации человек получает визуально;

10-15% - получает аудиально;

1-5% - получает остальными органами чувств.

Виды информации по способу представления:

текстовая – знаки;

графическая – знаки;

числовая – знаки;

звуковая – сигналы;

комбинированная – знаки и сигналы.

Третий ключевой вопрос,: «почему человеку важно получать информацию?»

После обсуждения ответов заполняется третий столбик – ЗНАНИЯ.

Дальше рассматриваются виды знаний. Задается следующий ключевой вопрос,: «задумывались ли вы над тем какие бывают знания?»

Задания

Попробуйте разделить на две группы следующие сообщения:

Я знаю, что вода мокрая.

Я знаю, как приготовить кофе.

Я знаю таблицу умножения.

Я знаю, что ЖИ, ШИ пишутся с буквой И.

С помощью учителя выбираем деление на фактические знания и умения. Получаем классификацию знаний и заполняем следующую схему:

Конспект урока по Информатики в 7 – ом классе.

Тема: « Информационные процессы».

Образовательная цель:

Рассмотреть понятия « носитель информации», «информационный сигнал», «язык представления информации».

Научиться разделять виды информационных процессов в системах различной природы.

Рассмотреть виды сигналов и составляющих языка как средства представления информации.

Воспитательная цель:

Воспитание эмоционально – ценностного отношения к миру и себе через формирование чувства ответственности к своему и чужому мнению, труду.

Развивающая цель:

Развитие речи: обогащение и усложнение словарного запаса.

Развитие мышления: умение анализировать, выделять главное, доказывать свое мнение.

Тип урока: объяснение нового материала.

Организационная форма урока: эвристическая беседа.

Урок надо начинать с активизации изученных на прошлом уроке понятий. Это может быть фронтальный опрос или текст с открытой формой ответа.