Ø Дифференцированное задание заключается в просмотре букв, обводе указанных двух и подчеркивании указанной комбинации букв.

А , Н ; АК , НП.

Ø На выполнение каждой из частей затрачивалось по 2 минуты, в конце ставился знак //.

Ø Работа оценивалась подсчитывая число просмотренных знаков и допущенных ошибок за 4 минуты.

Ø Коэффициент продуктивности подсчитывался по формуле:

( a : 10 )

Q = --------------

( a : 10 ) + b

где, Q – коэффициент продуктивности;

a – число просмотренных знаков за 4 минуты;

b– число допущенных ошибок.

В данном ЭУ давались следующие задания:

До ЭУ – А Н / АК НП

Во время ЭУ – Е Л / ЕИ РЛ

После ЭУ – Р П / АР ПЕ

Оценка координации и скорости движений:

Для оценки координации и скорости движений исследуются сознательные движения кисти руки.

На данном квадрате бумаги за 10 секунд учащиеся с помощью фломастера должны были поставить как можно больше точек, причем рука должна находиться на весу, а не лежать на парте.

Число точек подсчитывается и сравнивается со средним результатом. Хороший результат – 15% разница от указанного в таблице среднего данного.

5. 4. Содержание и ход экспериментального урока

(см. ниже План модели экспериментального урока с. )

6. Результаты исследования и их анализ

6. 1. Исследования экспериментального урока

Перед экспериментальным уроком, во время и после него проводилось исследование учащихся. С помощью корректурных таблиц по В. Я. Анфимову исследовался уровень работоспособности учащихся, проводился подсчет всех знаков, вычислялись скала на 500 знаков и коэффициент продуктивности. (см. Приложение 3).

Также исследовалась скорость движений (обеих рук: правой и левой) учащихся. Среднее число частоты движений учащихся в возрасте 10 лет должно быть

для мальчиков – 56

для девочек – 44

Хорошая скорость движений позволяет отклонение на 15% от указанных чисел.

В классе учатся 3 мальчика, у которых доминирует левая рука. (см. Приложение 4).

Результаты исследований и подсчетов занесены в таблицы 2 – 10 с.

6. 2. Анализ и оценка результатов

Исследования ЭУ показали следующие результаты.

Изменения интенсивности (определяется по количеству всего просмотренных знаков всеми учениками, до ЭУ, во время и после ЭУ) представлены на графике 1.

График 1

Изменение интенсивности. Все учащиеся

Изменения точности (фиксируется изменения скалы ошибок на 500 знаков до ЭУ, во время и после ЭУ) представлены на графике 2.

График 2

Изменение точности. Все учащиеся

Изменение коэффициента продуктивности (фиксируется изменения коэффициента продуктивности подсчитанного по формуле:

( a : 10 )

Q = --------------

( a : 10 ) + b

где, Q – коэффициент продуктивности;a – число просмотренных знаков за 4 минуты;b– число допущенных ошибок.) наглядно представлен на графике 3.

График 3

Изменение продуктивности. Все учащиеся

Изменение моторики (фиксируется изменения процентного отношения среднего числа поставленных точек учащимися правой рукой, т.к. большинство учеников правши).

График 4

Изменение моторики. Все учащиеся

Проанализировав и сопоставив все графики 1, 2, 3, и 4, можем сделать вывод о том, что в первой половине экспериментального урока работоспособность учащихся немного падает, однако при этом следует учесть, что интенсивность и продуктивность немного идет вниз – это плохая тенденция, а точность улучшается (т.е. количество ошибок уменьшается) и моторики – вверх – хорошая тенденция. Данные явления можно объяснить тем, что исследование во время ЭУ проводилось после рабочей части урока, т.е. после выполнения заданий в тетради и перед большой переменой, поэтому дети работали немного медленнее, однако внимательнее.

Рассмотрим особенности изменений происходивших во время ЭУ отдельно у девочек, и у мальчиков.

ДЕВОЧКИ

График 5 График 6

Изменение интенсивности. Девочки Изменение точности. Девочки

График 7 График 8

Изменение продуктивности. Девочки Изменение моторики. Девочки

(правая рука)

Проанализировав данные девочек, видим положительную тенденцию по всем на правлениям исключая моторику (она немного падает во второй половине ЭУ), на протяжении всего экспериментального урока – возрастает интенсивность и точность (т.е. уменьшается количество допускаемых ошибок), коэффициент продуктивности не меняется в первой части урока и возрастает во второй части урока.

МАЛЬЧИКИ

График 9 График 10

Изменение интенсивности. Мальчики Изменение точности. Мальчики

График 11 График 12

Изменение продуктивности. Мальчики Изменение моторики. Мальчики

(левая рука)

Проанализировав данные мальчиков, видим в первой половине ЭУ отрицательную тенденцию по интенсивности и продуктивности и положительную тенденцию по точности и моторике. Во второй половине ЭУ положительная тенденция по всем показателям. Отдельно отметим, что для мальчиков при анализе моторики брали левую руку, так как из 5 мальчиков в данном классе у 3 доминирует левая рука.

Таким образом, сравнив результаты девочек и мальчиков, можно сделать выводы, что работоспособность девочек в данном классе выше, чем мальчиков.