Из данных таблицы 1 видим, что больше всего болели дети II и III группы здоровья. Кроме того пропущенных уроков в 3 семестре намного больше чем в первых двух, это можно объяснить эпидемией гриппа, которая была именно весной.

Отдельно следует упомянуть о Пекарскайте Веронике она зачислена во II группу здоровья, хотя постоянного какого либо заболевания или отклонения у нее не обнаружено. Из таблицы заболеваемости мы видим, что именно эта девочка чаще всех болеет и пропустила больше всех уроков.

Сравнив данные приложения 1, диаграммы 1 и таблицы 1 можем сделать вывод, что детям II и III группы здоровья следует уделять особое внимание в процесс обучения, так как большинство из них имеют трудности в обучении. Именно для этих детей следует подбирать индивидуальные задания, специальные физ. минутки, как можно больше разнообразить их деятельность, во избежание перегрузок и переутомления.

2. Физическое развитие учащихся и его оценка

По исследованиям в нашей стране и ряде других стран отмечается взаимосвязь между уровнем физического развития школьников, их здоровьем и успеваемость.

Для определения уровне физического развития обязательны измерения роста и массы тела, окружности грудной клетки. Эти показатели принято называть тотальными размерами тела. Длина тела (рост стоя) – наиболее устойчивый показатель, который мало изменяется под влиянием внешних условий, даже болезней. Масса тела, характеризующая суммарную массу тела, развитие костной системы, мышц и жировую клетчатку, значительно колеблется под влиянием внешних условий (питание, болезни и т.д.). Окружность грудной клетки, характеризует вместимость, массивность скелета, постановку ребер, развитие мышц спины и груди, жирового слоя. По размерам грудной клетки можно судить о развитии легких, сердца и крупных кровеносных сосудов.

Опираясь на данные, предоставленные нам фельдшером школы, можем сказать, что почти все учащиеся данного класса не имеют каких-либо особенных физических, функциональных нарушений. Поэтому все учащиеся данного класса, кроме Кулаковской Татьяны (спец. группа) причислены к основной физкультурной группе, т.е. они могут заниматься физкультурой и спортом в полной мере.

Рассмотрев диаграммы развития мы пришли к следующим выводам:

HAN – 18 (100%) человек, то есть все учащиеся данного класса развиваются гармонично, из них 3 (16,7%) ученика – немного выше, 2 (11,1%) – немного ниже.

Отдельно следует отметить, что некоторые ученики в 1-ом классе имели некоторые отклонения. Например: у Татьяны Кулаковской был слишком большой вес, а у Карины и Юлии Громовик, Насти Шегуровайте и Дейвида Яцкуса вес наоборот был меньше необходимого в соответствии с ростом. Однако в течении трех лет обучения в школе эти дети развивались гармонично и теперь их физическое развитие соответствует норме.

(Подробнее см. Приложение 2)

3. План экспериментального урока (ЭУ)

8,00 – 8,05 Подготовка учащихся к уроку.

8,06 – 8,19 Тестирование детей.

8,20 – 8,23 Учащиеся гадают, о чем будет урок.

8,24 – 8,26 Беседа о питании. Переход к теме грибы.

8,27 – 8,29 Физ. минутка. Дети играют в игру «Съедобные и несъедобные грибы».

8,30 – 8,36 Учащиеся рассказывают рассказ подготовленный заранее «Как я нашел гриб».

8,37 – 8,40 Разгадывание загадок по описанию рассмотрение муляжей.

8,41 – 8,45 Игра «Угадай по описанию». Вспоминают, что учили о растениях и животных, к которым из них можно отнести грибы. Выполняют задание №1 стр. 47.

8,46 – 8,54 Беседа. Отвечают на вопросы учителя. Выполнение задания №2 стр. 48.

8,55 – 8,59 Съедобные и несъедобные грибы. Выполнение задания №3 стр. 49.

9,00 –9,10 Тестирование детей.

9,11 – 9,25 Перемена. Дети выходят на улицу, рассматривают изменения природы, играют в игру «Маленький лесовичок». Возвращение в класс.

9,26 –9,27 Переход к заданиям по русскому языку. Спец. задания для детей со слабым зрением.

9,28 – 9,31 Выполнение задания №1. Учащиеся читают задание, находят и подчеркивают подлежащие и сказуемое. Ставят к ним вопросы.

9,32 – 9,35 Выполнение задания №2. Таким же образом.

9,36 – 9,40 Чтение и разбор правила в учебнике.

9,41 – 9,43 Физ. минутка

9,44 – 9,48 Составление предложений по наглядным пособиям. (Работа в командах).

9,49 – 9,55 Запись предложений в тетради. Чтение записанного рассказика о грибах.

9,56 –10,00 Составление схем предложений, их черчение на доске и в тетрадях.

10,01–10,08 Разучивание бел. нар. песню «Грибки».

10,09–10,15 Хоровод и пение новой песни «Грибки».

10,16–10,20 Подведение итогов урока.

10,21-10,30 Тестирование детей.

(Подробный план урока см с. )

4. Учебное учреждение, в котором проводился экспериментальный урок

Экспериментальный урок проводился в 3 «А» классе Бержино средней школе города Шяуляй. Эксперимент выполнялся 8 мая (вторник) 2001 года на 1 – 2 – 3 уроках.

4. 1. Рабочее место учащихся

Мебель школ и других детских учреждений должна соответствовать возрастным анатомо-физиологическим особенностям детей. Мебель, предметы оборудования должны быть легко доступны очистке и иметь гладкую поверхность с закругленными ребрами, их конструкция должна исключить возможность травматизма детей в процессе обучения и отдыха. Внешнее оформление мебели должно быть привлекательным. Конструкция мебели должна быть прочной, устойчивой, простой, надежной.

В данном классе перед экспериментальным уроком парты и другая мебель были расположены как показано на плане 1.

План 1

доска

1. Бетниязова С.

стол учителя 2. Бучная В.

3. Худокормов И.

4. Дизанова Н.

18 13 1 14 16 17 5. Грицкевич А.